三年级科学上册天气4《测量降水量》教案教科版.docx

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1、测量降水量【教材简析】降水是天气的一个基本特征，也是天气日历中重要的记录数据。本课在教师对大气中的水循环进行初步介绍后，提出“降水量是多少呢？”引发学生思考“用什么测量”“怎么测量”“怎么判定雨的大小”等问题。探索部分先提出降水的判定要有一个标准，在此基础上提出雨量器的作用。接下来，介绍制作简易雨量器的方法。然后，让学生拿着做好的雨量器到室外，用喷壶模拟降雨，使学生经历一次收集和测量降水量的模拟过程。在这个过程中，学生要考虑雨量器的摆放地点、读取降雨量的方法。对照降雨量等级标准判断各组雨量器测得的雨量等级。最后将自制雨量器在雨天测得的数据与天气预报的数据进行比对，对雨量器效果进行

2、评价。研讨部分有三个问题，前两个问题是关于雨量器的制作与使用过程中的注意事项。在制作雨量器与模拟测量降水量的过程中已有提及，这两个问题的研讨是对前面活动的提升与小结，也为后续的课外实际测量做好方法上的准备。“怎样测量一场雪的降水量？”这个问题的研讨很有意义。通过研讨，让学生明白下雪也是降水的一种形式，也丰富了学生对降水量的测定方法。拓展部分布置了连续10天测量与记录降水量的任务，并要求用柱状图的形式进行分析。此活动的开展基于学生长时间观察的能力培养。考虑到我国不同区域天气情况的差异，可能一些地区较长时间内没有降雨，可以让学生通过查阅相关资料来了解本地的降水情况。【学生分析】学生从

3、小就尝试着用他们的感官来观察并判断降雨情况：小雨、中雨、大雨。这一课让学生知道气象学家是怎样测量、记录和确定降水量的，并让学生亲自制作一个简易雨量器用来测量和记录降水量。制作简易雨量器和测量降水量对三年级学生来说是一个挑战，对学生的动手能力和合作能力要求高，教师需加强指导。【教学目标】科学概念目标l降水量的多少可以用雨量器来测量。科学探究目标l学会制作简易的雨量器，并能用简易雨量器测量降水量，完成“天气日历”的记录。科学态度目标l保持对天气现象观测的浓厚兴趣，培养认真、仔细的观察习惯，能在课后持续地测量降水量。科学、技术、社会与环境目标l了解随着科技的发展，降水量的测量会更精确。

4、【教学重难点】重点：制作简易的雨量器，并学会用简易雨量器测量降水量，完成天气日历的记录。难点：课后持续地进行降水量的观测。【教学准备】为学生准备：每个小组一个透明直筒玻璃杯或塑料杯、刻度条、纸带、透明胶带、剪刀、喷壶、水槽、降雨量记录表。教师准备：雨量器实物或图片。【教学过程】一、聚焦1．谈话：降水有哪些常见的形式？然后，和学生一起回忆最近的一次降雨。雨下得大还是小呢？你们是怎样判断降水量的大小的？2．提问：降雨量是多少呢？我们怎么测量呢？设计意图：从学生日常经历入手，激发测量降雨量的兴趣。二、探索1．阅读并按照教科书上的步骤制作简易雨量器。每个小组可选择不同直径的直筒（上下粗细

5、要一致）透明杯子，注意零刻度与杯子内壁的底面对齐（不建议由学生画刻度条）。当各个小组制作完自己的雨量器后，可以拿到教室前面展示给全班同学。设计意图：阅读简易雨量器的制作步骤后，小组合作制作简易雨量器。由于课堂时间有限，尽量抓紧时间制作，为使用自制雨量器测量降雨量留足时间。2．让学生拿着他们的雨量器来到室外，各小组用喷壶模拟降雨，注意不要使雨量器内的“降水”溢出，视线和雨量器内的水面保持平行时读取雨量器上的刻度数。讨论为什么要这样做，小组的每个人都读一次自己小组的雨量器的读数。3．教师出示“我们的降雨量填充图”。每组汇报达成一致的读数，教师在填充图上记录各组的降雨量。讨论每组的降雨

6、量为什么不同，如何确定哪一组是大雨、哪一组是中雨、哪一组是小雨。教师出示气象学家根据降雨量的多少区分雨的等级的数据表，让学生来对照，做出判断。设计意图：利用简易雨量器模拟测量降雨量，不仅能培养学生的动手能力，而且也为实际测量降雨量打好基础。在教师引导下，学生学习利用统计图表，比较、分析结果。三、研讨1．观察气象站的雨量器照片，将自制雨量器与气象站的雨量器进行对比，说一说自制雨量器要注意什么，测量雨量时又要注意什么。设计意图：通过对比，使学生了解雨量器主要的构造及其特点，掌握使用自制雨量器测量降水量的方法。2．出示一副装有冰（或雪）的自制雨量器照片，请学生想办法读出降水量。设计意图

7、：引导学生理解冰雪融化成水之后用相同直径的玻璃杯进行测量才能得出准确的数值。四、拓展对学生每天课外开展的降水量测量和记录活动进行指导。1．选择上面或附近没有遮挡物的较开阔的地点放置雨量器，并固定好雨量器，避免被风吹倒。2．每24小时记录一次降水量，做好记录，对照等级表，确定下雨的等级是无降雨、小雨、中雨还是大雨。3．记录后将雨量器内的水倒掉。如果当地10天内没有降雨，让学生查找相关资料，了解当地的降水情况。【板书设计】观测降水量测量降水量的仪器：雨量器单位：毫米