幼儿行为观察与分析.pptx

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1、无锡市乡村幼儿园骨干教师培育站／幼儿园教师“双基”培训专题讲座与实训孙玲2012年11月12日幼儿行为观察与分析一、幼儿行为观察概述1.什么是观察？“视其所以，观其所由，察其所安，人焉廋哉，人焉廋哉。”（《论语》）“观察是人类认识周围世界的一个最基本的方法，也是从事科学研究的一个重要手段。观察不仅是人的感觉器官直接感知事物的这么一个过程，而且是人的大脑积极思维的过程。”（陈向明）2.观察的过程（1）注意：观察的开始（2）对象和背景：对象即注意的事物，背景即与之相关的其他刺激。（3）主观参与：观察者的动机、情感、价值判断对观察产生影响。（4）判断和结

2、论：赋予观察对象于意义。观察不仅是感知的过程，更是思维的过程。3.观察的对象（1）物：“桌上放着一只杯子，旁边还有几本书。”（2）事：“突然，天空中飘来了一只气球，气球越飞越高，慢慢地飞到房子后面，看不见了。”（3）人：“他径直走到两个正在看迷宫书的小朋友身后，从他俩背后凑过头，用身体挤进去宣布：‘我来看书了！’两个小朋友不满地说：‘我们在看，你等一会儿嘛。’他不屑地离开，又快速来到正在玩积木的小朋友面前，抢下他搭房子用的积木玩起来。小朋友立刻大声制止：‘不要拿我的玩具!’他满脸不悦地指着小朋友的方向对老师说：‘老师，他们不让我玩!’”实训1:热身

3、观察与分析活动1：观看视频1，思考可以选择哪些物、事、人作为观察对象？活动2：再次观看视频1，描述所看到的幼儿活动情况。活动3：继续观看视频1，选择一名幼儿，描述其行为特征并进行分析。4.日常观察与专业观察思考讨论：刚才的观察活动，哪些是日常观察？哪些是专业观察？日常观察和专业观察有哪些区别？日常观察专业观察观察目的由好奇心或兴趣引起不需要负责任为了科学研究或职业要求而进行需要负专业责任观察过程接收信息主观判断所下判断较为武断接收信息主观判断（反复）所下判断应符合专业水平5.观察的价值“教育学理解是一种敏感的聆听和观察。”（马克斯·范梅南，《教

4、学机智——教育智慧的意蕴》）“儿童工作者必须始终竭尽全力地与儿童建立高质量的关系。要做到竭尽全力，就要意识到并且了解自己行为方式的每一个细节。我坚信，关注与倾听是所有教育者高质量工作的基础。”（《儿童的一百种语言：转型时期的瑞吉欧.艾米利亚经验》）观察是教师为幼儿提供适宜性教育的前提！R:0G:与家人交流拓展儿童的学习教学方法的自我反思与儿童交流评估评价为什么需要观察？安全身体健康发现兴趣学习风格和教学策略课程计划度量进步引导叶小红二、幼儿行为观察的过程实训2:案例分析一位刚毕业的新老师在组织进餐环节时是这么做的：当饭送来时，她组织幼儿洗手，并在盥

5、洗室门口看孩子洗。许多小朋友草草洗完就擦手了，老师没有发现。孩子们陆续坐到位子上吃饭，许多孩子还没有完全掌握拿筷子的正确方法，到各桌巡视的新老师仍然没有发现。孩子们吃的非常香，吃完陆续送回餐具。再看碗里盘里一片狼藉，还有许多饭粒、菜叶没有吃干净。整个进餐环节结束，老师带着孩子们完成了任务，她一直在看，却什么没看到。思考讨论：新老师为什么一直在看，却什么也没有看到？1.明确观察目标思考讨论：在你开展观察前，你是否有明确的目标？你是如何确定观察目标的？遇到什么困难？确立观察目标的两个角度：（1）把握幼儿行为发展的基本特点。（可从《3-6岁儿童学习与发展

6、指南》寻找参照点，本领域的，其他领域的，学习品质）（2）探寻幼儿行为背后的原因。（偶发行为／与发展水平不相符的特殊行为）2.制定观察计划思考讨论：围绕观察目标制定的幼儿行为的观察计划需要包含哪些要素？（1）观察对象：1名／1组？任意／特定？（2）观察情境：根据观察目标选择自然情境（3）观察内容：观察目标的具体展开（4）观察者角色：旁观者参与者旁观者（5）观察记录方法：评定法、取样法、描述法3.观察的实施阶段（1）选择合适的观察位置（2）选择有效的观察策略（3）选择快捷的记录方式4.观察结果分析阶段（1）记录并呈现观察结果（2）对观察结果做出解释

7、（3）提出支持或回应策略实训3:观察准备（目标与计划制定）如果你是那位新教师，你对幼儿的洗手和进餐环节如何观察？思考讨论：如果你对幼儿游戏进行观察，教师应关注什么？（1）幼儿游戏中的兴趣点（幼儿喜欢的游戏主题、内容和玩具材料等）（2）幼儿的游戏行为类型（表征行为、构造行为、合作行为、规则行为）（3）幼儿游戏中的社会性（通常和谁一起玩，认识经验和社会性水平哪些方面有了进步；还存在什么问题等）（4）幼儿游戏中的问题解决能力（5）幼儿游戏中的语言能力（6）幼儿的情绪体验实训4:观察记录思考讨论：下面的观察记录有何问题？观察记录片段一：有一种木头积木特像一

8、把手枪，于是几个聪明的男孩子就想到了拿着它扮演警察，于是生成了“警察局”，产生了“巡逻”、“捉小偷”、“局长开会布置任务”