高中物理教学中学生问题意识培养

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1、高中物理教学中学生问题意识培养　　【摘要】学生在学习过程中，会对一些难以理解的、疑惑的问题产生疑问，这种问题意识在学生的思维和学习活动中具有非常大的意义，它能正确地引导学生善于发现问题，便于推进学生学习的深入，本文通过高中物理教学，对学生问题意识的培养做了一些探究。【关键词】高中物理问题意识能力培养【中图分类号】G632【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2013）36-0135-02新课改的高中物理更重视探究性教学，重在培养学生的创新能力，而探究和创新的第一步就是问题的提出。可见，在教学中，培养学生的问题意识就显得尤为重要，在老师的启发下，学生的观察

2、和思考下，提出有价值的问题，很好地推进了学生的探究性学习，在高中物理教学中培养学生的问题意识成为了一个非常值得探讨的课题。一建立平等的师生关系，鼓励学生提出问题6只有平等的对话才能激发学生的真心话，学生才能对疑惑的问题说出来。教师不再是课堂的“权威”，而是学生的合作者；课堂不再有紧张和专制，而是平等、自由的科学探究。只有让学生提出问题，才能找到学生对知识的疑惑究竟在哪里，老师才能从根本上解决学生理解上的困难，这就需要老师多鼓励、多肯定，与学生做朋友，让学生体验思索、提问的乐趣，从“不敢问”发展到“想问”，从“想问”发展到“好问”“乐问”。例如在学习“力的合成”时，

3、有一个学生对简单的受力分析题很迷惑，受力分析标得很乱，我没有批评他而是肯定了他的好学，让他一步步地说出自己的疑问：摩擦力的方向怎么标？弹力怎么分析？在经过了详细的讲解后，学生对这几个力有了一定的认识，清晰地区别了这几个力的不同，学生得到了尊重很兴奋，在以后的课堂中也积极地提出问题，而且随着进步，提出的问题也越来越有价值，通过这样的交流，学生和老师之间没有了距离，学生不怕问的问题简单而被嘲笑，每次都有积极的思考，尽力让自己的问题准确有力，进步很快。二多角度创设问题情境，引导学生提出问题问题是对学生学习活动最好的刺激，有效地激发学生的思考。教师要精心创设一些情境，将学

4、生置于一个特定的环境中，激发学生对疑惑提出问题。1.利用多彩图片创设情境6在高中物理的教材中就有很多科技图画，尤其是章节前的图片，更具有这一章节的代表性，老师可以适时地让学生去观察，以图片带动感情，进一步提出这些理论的发展情况，引导学生积极地提出有讨论价值的问题。例如在学习“波的形成和传播”时，为了让学生理解机械波的形成和传播，可以增加水波的图片、海啸发生时的图片，多个材料组合在一起，让学生受到视觉上的冲击，很自然提出：海啸是怎样形成的？为什么会有那么大的威力？水波能传输，为什么漂浮在上面的树叶却不随着漂动？等等，使学生的疑问与课文知识相连，顺利地展开教学。2.利

5、用实验探究创设情境高中物理教学中，会有很多的实验探究，利用探究实验来创设问题情境，让学生动手操作实验，在实验现象和操作中发现问题，诱导学生积极地思考和分析，进而提出更有代表性的问题。例如在学习“自由落体运动”时，教师要通过在真空中对比羽毛与小球从同一高度同时下落的实验，根据两者同时落地的现象，让学生思考自由落体运动的特点。学生在问题的驱动下，会更认真地观察实验，提出自己的疑惑：自由落体是匀速运动吗？还是加速运动呢？怎么计算它们落地时的速度呢？这些问题很好地推动了学生的思维活动，为学习新知识建立好的环境。3.利用认知冲突创设情境认知冲突就是学生的知识不能解释他们看到

6、的现象，新旧知识之间产生矛6盾，使学生不能很好地在新旧知识间找到切入点，旧知识不能解释它，新知识又不健全，学生必然会产生许多的“为什么”，例如在学习“绪言”时，给学生演示了一个装满水的杯子，盖上纸板后倒置，而纸板和水都没有掉下来，面对学生已经熟悉的实验，我进一步提出：如果是半杯水纸板会怎么样？学生都纷纷地回答掉下来，而事实上却没有掉下来，这时学生都会问“为什么呢？”个个迫不及待地想揭开这个秘密，学生的求知欲被调动起来，对即将开始的高中物理学习产生了兴趣。教师要利用学生认知冲突的方法，引导学生从不同的角度看待问题，来寻求问题的答案。三指导学生提问的方法，体现问题的价

7、值性在实际的课堂中，学生才是课堂的“主人”，学生一个有价值的问题的提出，就会在认知中掌握主动权，教师要教会学生“会问”，教给学生提问题的方法。1.类比法提出问题在许多的物理问题中，经常会发现某些不同问题在一定的范围内具有形式上的类似，同样的物理规律、概念，在不同的情境下，也会有一定的异同，要对比前后的变化，互相之间的矛盾，利用新旧理论中相似的现象，利用已知的物理规律去寻找或推导未知的物理规律，让学生从中发现问题。例如在学习《波的干涉》时，提出对光和声音在空气中传播的对比，找出他们的相似特点：直线传播、波的反射和干涉。事实上声音是一种波动，而光是不是也符合这样的概念

8、呢？通过这