艺术设计课程之企业vi设计课程教学改革探究

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1、艺术设计课程之企业VI设计课程教学改革探究　　VI设计作为艺术设计专业的核心课程越来越受到重视，本课程将沈阳职业技术学院VI系统的实际项目为导入，基于实际项目把VI设计工作变成若干任务，学生通过完成这些任务，来实现VI设计的理论学习与实践训练。从中结合教学实践的经验，提出对VI设计课程教学中的设计理念、教学方法与教学手段、设计管理、实训改革等建议。4信息时代的到来，改变着人类社会的生产方式、工作方式、学习方式、生活方式乃至思维方式，VI设计课程作为广告设计、视觉传达设计等艺术设计专业的核心课程。无疑对VI设计课程教学提出了新的任务和要求，迫使VI设

2、计课程教学内容、教学方法、教学手段和人才培养模式必须进行改革。VI课程教学改革一方面必须从艺术设计的实际出发，系统的讲授VI基础的相关基本知识。另一方面必须体现“教、学、做”一体化的能力培养教学改革的教育特色，对培养目标、培养规格、教学模式、课程设置体系、教学内容和教材等方面进行全面、系统的改革强调课程实用性，突出学生综合素质培养。对于计算机专业的学生，在有限的学时内让学生快速精通VI设计的方式方法，培养学习兴趣，通过经典案例教学并结合实际项目教学，让学生从被动学习变为主动学习是教学的重点。一、针对VI设计课程进行现状分析VI设计作为艺术类设计类专

3、业的核心课程，是对学生专业课程学习的一个综合检验，它融合了标志设计、字体设计、图形图案设计、色彩设计等课程的知识点，是对设计专业基础知识的一个综合运用。在VI设计的整个教学中，通过自身的教学实践，发现存在着一些应该引起教师普遍思考的问题。（1）所讲案例与实际市场存在脱节。学生进行课题训练时，大多采用的是教师抛给的课题，没有自己进行市场调研和分析，这样就造成对企业品牌的定位和了解不透彻，作品雷同性较多，缺少个性设计。（2）对VI系统中的标志设计的理解存在较大误区。许多学生以为VI设计就是标志设计，过分强调了标志的重点设计，忽略了其他元素的设计。VI设

4、计是应该是围绕品牌形象进行开发的一整套视觉识别系统设计，任何一个项目的设计都是不可或缺的部分。字体、图形、色彩、应用系统缺一不可。仅注重标志设计而忽略其他元素的设计必然导致企业形象的苍白、单调，缺乏说服力。（3）对现有系统模板的盲目套用，缺乏创造力。在实际课程中，许多同学为了方便，直接套用现成的模板，而没有亲自动脑和动手去设计，盲目套用模板的快捷方式，这将本应该以具有个性、特点的企业形象成为了批量生产式的设计，缺少创造性与适用性，丢失了4VI设计独有的风格和特点。另外VI设计的应用系统是一个庞大的工程，对应用系统的选择应有主有次，根据企业自身的性质

5、，选择应用性较强的部分进行重点的设计，忽略次要部分。2.根据VI设计教学的现状分析，我们得出VI设计课程教学改革势在必行，根据多年自身的教学经验，提出了对VI设计课程教学中设计理念、教学方式、评价系统及实训改革若干建议。（1）基于项目化教学的设计理念高职教育以培养应用性技能型人才为根本任务，在教学中体现理论和实践相互融合的“教中学，学中做”一体化的培养方式。以实际的设计项目任务为载体，有计划地安排教学任务，分解项目体系，细化任务目标、任务效果、完成任务的时间，其中还包含了设计管理工作，按照项目的完成时间来跟踪学生的各项进度。这个区别于传统教学的教师

6、只是讲授理论知识，布置作业后就可以给学生打分。项目化教学的课堂引入，教师前期要做很多的准备，首先要预想很多方案得到学院认可后，再把思想渗透给学生，从思想上统一学生的工作目的。其中与学生的沟通是最重要的，包括从设计软件操作上、工艺流程上、材质上、实际场地考察上等都要与学生跟进，使每个同学都有任务分工，都要做实际的工作，由个体到团体合作完成整个项目的实施。工作中培养学生项目设计所需的信息收集分析能力、项目策划能力、项目设计能力，还反复修改方案的心理抗压能力。4（2）教学方式的改革和探讨。根据教学内容与学生特点，应不断地尝试新的教学方法，如互动式教学、工

7、作室团队合作等。利用“工作室”情景设计，让学生在模拟真实的工作环境下，进入职业状态，发挥各自的特点，履行岗位责任，加以校企合作教学等，强化学生在VI系统设计方面的创造、设计、表达、团队合作等能力的培养。（4）建立有效地评价系统。通过项目评估、小组评价、自我评价三种方法对设计进行有效地的评估。在课程结束前，安排一次评价课，由设计者以项目投标的方式将自己的方案进行讲解，给予自己中肯的评价，接受教师和小组的评论与打分。（5）增加课外实训基地，营造实践学习的机会。对于设计类学科，实践部分是不可或缺的。实训基地的建立需要学校、教师、学生和企业之间共同努力来完

8、成。可以是广告公司、设计公司、企业宣传部门等，由企业提供具体设计项目，教师做引导，学生进行设计，最后由企业、教师共同评定，