华夏之祖教案1.docx

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1、精品资源第3课华夏之祖一、教学目标1.了解黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的有关史实。2.初步培养学生进行历史感知、历史想像的形象思维能力和全面系统地思考问题、追踪历史发展线索的能力。3.充分认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国之情，增强民族意识。二、教学重点、难点重点：黄帝――人文初祖难点：尧舜禹的“禅让”三、教学方法：讲述法、讨论法四、教学手段：CAI多媒体课件（附后）五、教学设计导入新课：播放影像片段《盛大的祭祖活动》，并提问：

2、黄帝为何人，为什么至今还有这样盛大的祭奠活动？为什么我们包括海外赤子总称自己是炎黄子孙？一、炎黄战蚩尤七个学生表演历史剧《炎黄战蚩尤》（三人及其部下，一人旁白）。教师点评并补充：1.黄河流域三位杰出首领。炎帝，姜姓，号神农氏，是原来居住在我国今陕西南部岐山一带的一个部落联盟的首领，后向东发展到达今河南山东一带。黄帝，姬姓，号轩辕氏、有熊氏，是原来居住在我国今陕西北部的一个部落联盟的首领。蚩尤为居住在我国今山东、安徽一带的九黎部落联盟的首领，铜头铁额，神通广大，能呼风唤雨。三个部落联盟逐步向我国中部地区推进。结果九黎最先进入。

3、2.涿鹿之战。请学生讲述此战争，并提示从作战的双方、过程、结果等方面描述。教师强调：炎帝和黄帝联合，共同对抗九黎，九黎战败，蚩尤在战斗中被杀。九黎的一部分加入了炎、黄两个部落联盟。后来炎黄间又发生了大冲突，炎帝被打败。3.华夏族的形成。这样黄帝通过一系列战争，打破了氏族之间狭隘的界限，促进了相互间的交流和融合，为华夏族的形成奠定了基础，故被尊为华夏族祖先。过渡：通常说中华文明上下五千年，这是从什么时候算起？二.黄帝――“人文初祖”激发学习的兴趣和探求问题的欲望学生参与，提高积极性展示三人画像图及其部落活动区域展示战争示意图

4、认识中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的投影资料P13欢下载精品资源提问：后人为什么称黄帝是“人文初祖”？要求学生找出可以论证此结论的传说依据或者是讲符合此主题的故事。教师总结：黄帝发明了宫室、衣裳、挖井、舟车等，为后世的衣食住行奠定了基础。后人还把其他一系列发明创造都归于黄帝名下，认为他对中华早期物质文明和精神文明的缔造做出了卓越的贡献。讨论：结合所学历史知识，你对上述神话传说有什么看法？哪些是可信的，哪些带有神话色彩？怎样看更科学？有关他的品行、才能、功绩的系列传说，反映了后人对他的尊敬。请你结合影像及导入框中资料

5、《祭黄帝文》，谈谈你对黄帝的认识和感受。三、尧舜禹的“禅让”请学生讲述你所知道的尧舜禹的故事。播放影像，并由此提问：你觉得尧、舜、禹有哪些优秀品质值得你学习？进一步讨论：当时什么样的人才能被选为部落联盟首领？请举例说明。教师总结：德才兼备，以身作则，没有特权意识，是社会的公仆；如尧的故事，大禹治水等。尧舜禹之间部落联盟首领更替的方式被称为“禅让”，其实质：原始社会时期的一种民主推选部落联盟首领的制度；被推举出的部落联盟首领没有特权。随着生产的发展，人们的生活水平提高，私有财产也更多了，这样漫长的原始社会逐渐走向终结，中国历史

6、揭开了文明社会的崭新一页，其标志：公元前2070年，禹建立夏朝，禹由部落联盟首领转变为奴隶制国家的国王。课堂小结：炎帝、黄帝和蚩尤以及尧舜禹的故事，反映了原始社会走向终结，文明社会开始的基本情况。板书设计：一、炎帝、黄帝和蚩尤1.黄河流域三位杰出的部落首领2.涿鹿之战3.华夏族的形成二、黄帝――“人文初祖”三、尧舜禹的“禅让”1.“禅让”2.禹建立夏朝投影《传说中黄帝对中华文明的贡献》图片表达对祖先黄帝的传颂、尊敬和怀念对学生进行成长成材教育生产力的进步推动人类社会发展欢下载