事物正确答案不止一个.docx

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1、我们拥有共同的课堂，谱写课堂学教新篇章苏教版语文事物正确答案不止一个课型：新授编号:学习目标基础性目标1.阅读课文，了解议论文的三要素。2.能够完成创新思维训练，从而懂得“不满足十-个答案”，不放弃探索等科学精神的意义。发展性目标树立创新意识，做一个富于创造力的人。学习重点、难点体会本文的中心论点，培养创造性思维。如何做一个鬲后创造力的人。学教程序设计发展性教师指导发展性学生学习活动发展性生成与反思1.(1)因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。(2)正反对比，使说理全面，而乂透彻，增强了说服力。(3)①富后创造性的人总是孜孜

2、不倦地汲取知识，使自己学识渊博。②必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。③持之以恒地进行各种尝试。作者采用了举例论证的方法，具体而乂确凿地阐明了事理。2.(1)拥有创造力的人留意自己细小的想法。即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。一、自主预习1、字词积累2、整体感知(1)对照注释读课文，同时用笔在书上画出作者总结性的语句。(2)了解议论文的二要素：即论点、论据和论证。论点就是作者要阐明的主要观点和主张。论据包括事实和道理，是为证明论点服务的。论证是运用论据来证明论点的过程和方法。

3、论证的层次一般是：提出问题、分析问题、解决问题。常见的论证方法有：举例论证(摆事实)、道理论证(讲道理)、对比论证、引用论证、比喻论证等。思考：本文的中心论点是什么？(3)本文除了中心论点外，还有哪些主要观点？请概括出来。二、探究活动1、自主交流(1)事物的正确答案为什么不止一个？(2)为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式,是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？运用这一论证方法的好处是什么？(3)产生创造性思维必须具备哪些条件？又用了怎样的论证方法论证的？2、合作展示(1)区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？(2)如何才能成才-个富有创造性的人？

4、3我们拥有共同的课堂，谱写课堂学教新篇章苏教版语文学教程序设计发展性教师指导发展性学生学习活动发展性生成与反思结合生活实例说明：关键在于是正留意自己细小的想法，有探索精神，如鲁班发明锯子，黄道婆革新纺织技术，甚至幼儿园小朋友创作一幅画……一切支试+一个分数-一根绷紧的心弦一点冲动+一点不成熟=一个不小的错误题西林壁（苏轼）横看成岭侧成峰，远近高低各/、同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。三、拓展延伸1.既然人人都有创造力，为什么有的人成了科学家、发明豕，们有的人却庸庸碌碌，一事无成？也有的人觉得“创造力仅仅是贝多芬、爱因斯坦以及莎士比亚他们的“，对不对？2.

5、学了这篇课文后，我想请大家以《“1+1=1”的联想》说话，请同学们尽量打开思路，看谁想得越快、越合理。大家先讨论，互相发言，然后写卜来，准备发言。（示例：一点牺牲精神+一点主任翁态度=一个民族的腾飞）四、课堂反馈1.我们能不能引用一首诗歌来说明同一事物在不同的观察角赏下会有不同的理解和感受？请同学们思考。2.三国时，曹操手卜用个主簿官杨修，聪明过人。一次，北方有个国家的使节，给曹操送来一盒精制糕点。曹操接过糕点来，随手在盒盖竖着写了三个大字：“一合酥”写完后曹操将糕点放在桌子上就出去了。杨修进来，看见这盒糕点后以及曹操的手迹，灵机一动，就自作主张把这盒糕点分

6、给大家吃了。大家一下子就莫名其妙，只好听从杨修的吩咐。不一会儿，曹操回来了，见桌子上只留下空盒子，便查问是谁的主意。杨修不慌不忙地答道：“曹操听了这话，连声称赞杨修聪明。请你想一想，杨修是如何回答的？五、学习体会（小结）1.本节课你有哪些收获？你还有哪些疑惑？2.你认为老师上课过程中还有哪些须要注意或改进的地方？3.预习时的疑难解决了吗？3我们拥有共同的课堂，谱写课堂学教新篇章苏教版语文发展性检测设计姓名：学号：得分编号:3