《回忆鲁迅先生》说课稿.doc

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1、初中语文九年级上册第三单元第12课说课稿：回忆鲁迅先生各位评委、老师，大家好：我今天说课的题目是《回忆鲁迅先生》，我想从以下几个方面谈谈对本文的教学设想。一．教材分析： 1．说教材《回忆鲁迅先生》是河北省教育科学研究所义务教育课程标准实验教材九年级上册第三单元“伟岸人格”的第二篇主读课文。这是一篇非常情绪化的文章。作者动笔之前对于全篇的布局似乎漫不经心，全无预设。动笔之后，作者心底的感情如喷涌的泉水，飞湍的激流，尽情倾泻挥洒，形诸笔墨而成为艺术结晶。另一个引人注目之处恰恰是通过女性作者的细心体察，敏锐捕捉到了鲁迅先生的许多有灵性的生

2、活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，从细微处显示了鲁迅的伟大思想和人格。萧红在《回忆鲁迅先生》一文中采用中国历代怀人散文的传统手法。撷取凡人琐事刻画悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果。2、教学目标：依据课程标准和本单元的训练重点及教材实际，我从知识能力、过程方法，情感态度与值观三个维度设计了本节课的教学目标。(1)、通过对课文的研读，感受鲁迅先生超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬的个性品质；(2)、学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法；(3)、体会作者在字里行间中流露出对鲁迅先生的怀念之情。3、教

3、学重点：引导学生理解体会伟人鲁迅丰富而细腻的感情世界作为教学重点。4、教学难点：  语文学习需要沉浸，要给学生思考活动的时空、让他们在对具体文字段落的品味感悟中，加深理解，表达各自见解，不断提升能力，为此我把教学难点定为学习本文通过捕捉有灵性的生活细节表现人物性格的写作方法。二、说教法学法本节课我主要让学生结合自身的感悟，运用合作、探究的方是进行学习。 教学中我主要引导学生采用“问题策略”、与“文本对话策略”等多种学习方法，分析理解课文。多媒体课件及视频来辅助教学，营造课堂气氛起到了举足轻重的作用。视频以短片为主，既节省文字又生动形

4、象，对学生从直观角度激发了兴趣。三、说教学过程在确定了三维教学目标及重难点之后，我安排了这样的教学流程：（一）、激趣引入，展示学习目标1、出示鲁迅先生的《自题小像》，请同学谈谈对鲁迅先生的印象。（学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。幻灯片1、幻灯片2）2、实际上，鲁迅先生是也是非常平易近人的。介绍本篇作者——萧红。（请同学课前收集萧红的生平事迹，在课堂上进行交流。师幻灯片3、幻灯片4及超级链接视频《萧萧落红化春雨》展示）（设计意图：学生可能因为阅读鲁迅的文章大都比较深刻，含蓄，因此感到

5、鲁迅是深邃的、沉重的、严厉的。找准话题能使学生更快进入课堂。越是反差大的东西，越是能引起学生的注意）（二）、合作探究，体会文情让学生按学习小组进行自主的讨论，组内的互答，教师巡视引导、点拨、补充，然后在班内交流，明确。问题设置：1、提问：本文作者选取了哪些生活场景来表描写鲁迅先生？（幻灯片5、6）2、思考，文中的鲁迅给你的总体印象是怎样的？3、如果把第二自然段和第一自然段倒置，你觉得是否可以？4、 师生交流有感情朗读部分细节　；通过朗读，更使学生体会，感悟鲁迅先生独特的魅力和个性特征。5、思考：通过对本篇课文的学习，你对鲁迅有没有新

6、的认识？请谈谈你的体会。（幻灯片7、8、9）板书回忆鲁迅先生明朗的笑声-------乐观开朗平易近人走路很轻捷-------一往无前义无返顾评判衣裳-------审美观点人情练达对待工作-------认真对待拼命工作(设计意图：使学生仅仅停留在文字层面，而是要让他们在阅读、交流等学习活动中，去感受的鲁迅先生睿智的头脑，开阔的胸襟、乐观的精神等个性品质。让学生感受到平凡中的伟大更显伟大。)（三）、深入文本体悟有血有肉、平凡中见伟大的真鲁迅。提问：大家通过初步探讨课文，都感到鲁迅是非常平凡可亲的。但这篇文章不仅写出了鲁迅的平凡可亲，也通

7、过捕捉鲁迅先生许多有灵性的生活细节，表现出鲁迅的个性，情趣，魅力，气质，试从文中找出这些细微处加以分析。请同学讨论有关句子的含义。（幻灯片10）1、你不穿我才说的，你穿的时候，一说，你该不穿了。2、鲁迅先生的笑声是明朗的，是从心里的欢喜。若有人说了什么可笑的话，鲁迅先生笑的连烟卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起来。3、他刚抓起帽子来往头上一扣，同时左腿就伸出去了，仿佛不顾一切的走去。（四）、交流互动，学习文法对比研究感受通过描写有灵性的生活细节而表现的鲁迅更为真实伟大。提问：阅读唐弢的《琐忆》，谈谈这两篇文章的异同，说说哪篇文章里的鲁迅

8、，你感到更真实？为什么？（资料唐弢的《琐忆》）学生总结本文的写作特点，教师明确：(1)、文章围绕鲁迅忘我工作等精神风貌和个性特点记述，并非无中心的散漫之作；(2)、文中采用撷取凡人琐事刻划悼念的对象，收到了刻骨铭心、感人至深的艺术效果