2019精选教育《生命生命》说课稿.doc.docx

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1、《生命生命》说课稿《生命生命》说课稿—说教材：生命多么神奇、生命多么美好！课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出瓜苗、倾听心跳这三个小故事中，抒发作者对生命的感悟。文章的内涵与本组“感受生命的美好”的主题非常吻合。课文语言简洁朴实，思想含蓄深邃，很好地体现“引导学生体会含义深刻的句子”二、说目标：知识与能力：掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。过程与方法：抓住重点词语，联系课文或生活实际，体会句子含义。情感态度价值观：感悟作者对生命的思考，

2、懂得珍爱生命，让有限的生命体现出无限的价值。三、说重、难点学习重点：抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。学习难点：感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命第6页四、说学情:第6页这篇课文的作者对生命作了一些理性的思考。四年级的学生年龄尚小，在理解课文的思想内容上有一定的难度。因此在教学本文前，可以让学生搜集一些有关人生、生命方面的名言。使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。五、说教法情境教学法：以情动人，以美感人。情境教学法突出了语文教学的审美特性，强调了教学中以激发爱，以情打动人本文语言简练，情味浓厚，

3、运用情境教学法，切合文本的特点。点拨法:点拨法的精髓,就是“相机诱导,适时点第6页第6页拨”o生命的话题有点厚重，学生通过读文，虽然也能读出自己的体会，但是，游离于文本，脱离体验的体会只能是口号似的。所以，教学本课，必须通过教师相机诱导，适时点拨，点拨促悟，才能达到光凭学生自悟无法企及的咼度。六、说学法1.自读自悟：读悟结合，以读促悟，以悟生情。2.抓住重点词句，品读赏析：积累和丰富语言，运用语七、说理念(—)抓住语文本色，体现工具性与人文性的统一。语第6页文课程是母语教学的课程。引导学生学习语言、发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。教学本课力求达到在赏析语

4、言中感悟生命内涵，在感悟生命中习得语言，提高学生语文素养，（-）遵循阅读教学的规律，重视体验感悟。语文课程标准明确提出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考”。体验感悟，正成为阅读教学新的增长点。在以上理念的指导下，力求通过教学环节的精心设计,言。的顽强，感悟生命的价值）4.回归整体，升华情（领悟生命的坚持，体会生命达成三维目标，促进学生发5.阅读推荐，课外延展伸。八、说教学流程九、说板书设计生命1.创设情境，感知生生命命。和美好）（导其入境，感知生命的神奇2整体

5、把握，梳理脉络。心理）（符合学生先整体感知的阅3.导读赏析，品味语读第6页第6页感。第6页飞蛾求生一一珍爱生命珍惜生命瓜苗破土生命力是强大的善待生命静听心跳一一严肃对待生命创造第6页