实用的调查报告小学作文集锦7篇.doc

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1、实用的调查报告小学作文集锦7篇　　调查报告小学作文篇1　　(一)某某小学教育发展的基本情况　　某某小学现今在校人数共有263人，教师21人，从学前教育到基础教育分为7个级别。该校全面实行多元化、办学形式多样化，从小学3年级开始对学生开展外语教育，以优质的教学质量为学生的以后英语知识水平打下了坚实的基础。该校并积极培养在校教师进行继续进修和深造，提高教师的领导教育水平，从而使学生更好地接受素质教育，全面提高学生的知识水平，使学生从德、智、体三方面得到全面发展。　　(二)某某小学的教育方针　　该校的教育方针，多数实行教师聘任制，分为公办教师和代课教师

2、，把工作成绩与实际相结合，大大调动了教职工的工作积极性，从而提高教学质量和办学效益。正因为该校的教育方针有效地提高了教学质量，该校的毕业生都能以优异的成绩进入初中，为初中的初级教育培养了较高素质的合格毕业生。　　(三)某某小学的教育优势　　该校教育的发展有一个办学投入不断加大，办学条件逐步改善的过程多为无固定师资，无固定校舍，无稳定经费的“三无学校”近年在行政部门的引导下，学校在基本完成原始积累之后，开始注重办学投入增添教学设备，美化校园环境。　　从以上情况看来，该校的教学水平已具有相当的素质，办学加强教育素质，该校在进一步完善素质教育方面做了大

3、量的工作。　　调查报告小学作文篇2　　一、调查的目的　　小学生作文“起步阶段”主要是指小学三、四年级的学生，这个阶段作文教学是语文教学的重要组成部分，是语文综合能力的体现。这个学段的学生正处在习作的起步阶段，部分学生对习作充满了期待，同时又有部分学生对习作抱有畏难情绪，对此教师均应给予正确的习作指导。为培养学生自主写作能力，寻求教师有效的作文教学策略，并为以后的作文教学提供依据，我校课题组于20xx年x月份在部分学生中进行了小学生作文问卷调查。　　二、调查的内容　　本次调查问卷主要是在三年级学生中进行。问卷内容共24小题。分别从学生课外阅读、日记

4、，观察、积累四方面着手设计，但又各有侧重，较全面地、有层次地针对“起步阶段”学生作文学习的现状进行了调查分析。　　三、调查的方法及对象　　1、调查方法：调查采用集体开卷式，记名问卷的方法。对学生下发20份调查问卷，收回有效问卷20份，所有数据全部采用人工统计分析，有效率100%。　　2、调查对象：西安市临潼区骊山街办陈沟小学三年级部分学生。　　四、调查结果与分析　　根据调查结果，了解到小学生作文“起步阶段”教学中存在的问题：　　1、部分学生课外阅读及积累主要为了完成老师布置的作业。　　2、大部分学生作文能把握结构，但内容不够丰富，语言不够优美。　

5、　3、部分学生对于日记的态度是有布置才写。　　4、少部分学生能够摘录好词佳句，能巧妙地运用的亦较少。　　5、学生认为老师对他们的习作帮助最大；部分家长能够指导学生习作。　　6、学生观察生活、写出真情实感的能力有待加强。　　五、思考与对策　　调查结果表明：我校三年级学生对于课外阅读及写日记兴趣程度不同，部分学生在阅读时不能及时积累，不能将知识技能进行有效的转化；一些学生虽能观察生活，但还未能做到细致，真情实感抒发不出来。以上的分析结果，反映了“起步阶段”部分学生习作内容枯燥、了无生气的根本原因。为了改变这样的状况，有效地提高我校小学生“起步阶段”整

6、体习作及教师教学水平，我们思考对策如下：　　1、班级成立图书角，推荐学生阅读书目，培养学生阅读兴趣。　　2、每周检查一次读书摘抄作业。每周根据情况留读书作业，然后摘抄好词佳句，并逐步写出感悟。　　3、创造机会锻炼学生的口头表达。经常在班级里组织讲故事比赛、口头作文比赛，鼓励学生把从书本上看到的故事通过自己的语言表达出来，锻炼他们的口语表达能力。　　4、优化课堂结构，提高写作水平。将作文指导与每单元的每课教学、阅读教学、口语交际教学结合进行。　　5、注重作文评价方式。对学生习作以表扬和鼓励为主，激发兴趣，多让学生产生成功体验。　　6、加强家校联系。

7、教师将学生每次的习作文章给出评语后，再由学生交给家长，并由家长给出反馈意见，共同促进及提高孩子的写作水平。　　　　调查报告小学作文篇3　　当前，农村小学生的写作能力比较差，是由于几方面原因：　　一、家长本身文化程度不高，而且一天都忙于生计，没有时间培养孩子。　　二、有大部分家长都到外地去打工，家里只留爷爷奶奶照顾孩子，他们更是文化程度有限，更别谈培养孩子了。　　三、农村大部分学生家里条件有限，家长很少买课外书籍，孩子的见识面太窄。这种种原因都使得农村学生说话能力有限，导致学生的写作能力受制。　　鉴于此，我们调研人员给六年级学生出了“我的——”这一

8、作文题目，让小学生练习写作。在审阅他们作文时，我们发现了一些问题：　　问题一：作文题材不尽相同　　我们发现41%的学生都以“我的爸爸”，