简单的时间计算.docx

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1、课题简单的时间计算教学目标1.结合生活实际，学生自主探究计算经过时间的算法，培养学生的推理能力和独立思考的习惯。2.掌握求简单的经过时间的方法，正确解答一些求经过时间的实际问题，体会简单的时间计算在生活中的应用。3.建立时间观念，体会合理安排时间的重要性，养成珍惜时间的良好习惯。4.体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的兴趣和信心，培养运用知识的能力。教学重点自主探究并掌握计算经过时间的算法，能解决实际生活问题。教学难点能正确地进行简单的时间计算。教学准备教具：多媒体课件、演示钟表；学具：学生练习用的活动钟面。教学安排2课时教学过程教学设计：教学

2、环节一、创设情境，提出问题图1师：同学们，走进天文馆，上节课我们学习了24时计时法，今天我们继续到天文馆看看还有哪些新知识等待我们去发现？课件出示情境图(见图1)师：仔细观察画面，你找到哪些数学信息？预设1：天文馆的开馆时间是8:30～16:30预设2：科教片今日放映的片名和安排是：《宇宙旅行》9:00《恐龙灭绝与天体碰撞》10:30《奇妙的星空》15:00《小丽访问哈勃》15:45师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？（教师有选择的板书在黑板上）预设1：天文馆每天开馆多长时间？预设2：从《恐龙灭绝与天体碰撞》开映到《奇妙的星空》开映间隔时间有多长

3、？预设3：《小丽访问哈勃》播放了多长时间？……师：大家可真了不起，提出了这么多的问题，针对同学们提出的问题，这节课我们一起来研究简单的时间计算（板书课题）！【设计意图】由信息窗情境图导入，引导学生观察、发现、并提出有关时间的问题，不仅培养了学生的问题意识，同时也培养学生用数学的眼光观察生活的能力，让学生体会身边的数学。图2二、自主学习，小组探究师：现在让我们一起去解决问题吧，下面请大家尝试解决：开馆时间8:30--16:30，天文馆一天的开馆时间有多长？师：为了更好的进行研究，老师给同学们一点小小提示。学生观看课件(见图2)师：现在大家开始研究问题，

4、如果遇到困难，可以请老师帮忙。附：小组研究记录研究的问题我们的发现学生根据探究提示尝试解决，教师巡视指导，及时了解学生的学习情况【设计意图】对学生进行大胆地放手，让学生自己经历探究经过时间的过程，温馨提示也仅是简单的对学生进行引导运用探究材料，教师不能代其劳，学生才能通过不同的方法，探索怎样求经过时间，感受探究的乐趣，提高解决问题的的能力和锻炼思维能力。三、汇报交流，质疑评价（一）学习不借位减师：老师发现大家刚才研究的都非常的认真！哪个小组愿意将你们小组的想法与大家一起分享一下？预设1：数一数，我是数的，从8:30开始数，9:30、10:30……到1

5、6：30正好是8个小时。预设2：画一画，我是画的，在时间轴上，从8:30到16：30正好经过了8个小时。预设3：拨一拨，我是在钟表面上通过拨针的方法，数出开馆时间的。预设4：算一算，我是计算的，16：30-8:30=8（时）。图3师：课件出示（见图3）正如大家说的那样，天文馆每天从8:30开到16：30，中间正好经过了8个小时。师：谁能汇报一下什么是经过时间？它指的什么？预设：天文馆一天开放的时间是指从开馆8:30到闭馆16:30所用的时间。师：“时间”是指从某一个时刻到另一个时刻的间隔，也就是经过时间。教师适时讲解结束的时刻与开始的时刻，学生总结计

6、算公式。经过时间＝结束的时刻－开始的时刻。（板书）16：30-8:30=8。【设计意图】通过探究，感样性知算法多样性。学生通过主动动手拨钟表，数时间格确定经过时间；甚至于学生能自主利用手指数一数，得出经过时间。这一环节是学生最初认识经过时间的生活经验，也是最简单是数形结合思想的运用，同时在此基础上得出经过时间的计算公式。2.理解单位的写法师：这个8能写成8:00吗？预设1：不可以，8:00表示8时这一个时刻。预设2：不可以，从8:30数到16：30经过的是8个小时，而不是8时这个时刻。师：从8:30数到16：30经过的是8个小时，而不是8时这个时刻。

7、单位应该写上小时（板书），同时注意与8时的区别。【设计意图】明确经过时间与具体时间的区别，培养学生分析问题、辨析问题的能力。3.学习列竖式的方法图4师：整数减法可以通过列竖式解决，那经过时间的减法算式16：30-8:30=8（小时），该怎么列竖式呢？学生尝试列竖式解决并进行汇报展示。预设1：16：30-8:30=8（时），借助列竖式的方法。学生作品展（见图4）。30分减去30分是0分，而16小时减去8小时是8小时，合起来就是8小时。图5竖式练习解决问题从《恐龙灭绝与天体碰撞》开映到《奇妙的星空》开映间隔时间有多长？学生解决后进行汇报展示。预设：10：

8、30-9:00=1时30分，借助列竖式的方法。学生作品展（见图5）。【设计意图】列竖式计算是解决经过时间的一