幼儿园教研工作计划格式范例.docx

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1、幼儿园教研工作计划格式范例　　【篇一】　　一、指导思想：　　以训练部《幼儿园训练指导纲要》为指针，紧紧围绕市教研室本学期工作重点，深化课程改革，优化幼儿一日活动，扎扎实实地抓好园训练教学工作；以课题讨论为载体，立足本园特点，挖掘资源优势，早日形成幼儿园的办园特色；提高组织活动和教科研力量。　　二、工作重点：　　1、每位老师应树立“以幼儿进展为本”的训练理念，建立有利于幼儿进展的过程性评价机制。　　2、加强教科研工作力度，做好课题的实践和讨论工作。在课程支配的合理性、实效性方面作有效的探究。　　3、在园内对老师进行分层培育，同时加强全园

2、老师的训练教学基本功的培训与提高，不断提高专业水平。　　4、组织开展各项竞赛评比活动，主动争取参与市级各类竞赛。　　三、主要工作及措施：　　(一)加强师德建设，全面提高老师素养。　　1、利用单周一的政治学近平和双周一的业务学近平，加强师德训练。加强对老师爱岗敬业的训练，当好幼儿的镜子，用自己的一言一行、一举一动去潜移默化幼儿，真正做到老师的言行举止成为幼儿学.的良好榜样，以关怀、敬重的看法与幼儿交往，全身心地投入幼教工作，有效的将新观念转化为训练行为。　　2、鼓舞老师利用业余时间参与进修，给自己充电。建议老师常常翻阅《早期训练》、《幼

3、儿训练》、《幼教博览》等幼儿杂志，加强对园本课程的讨论。鼓舞老师利用课余时间常常上训练网，不断汲取新信息。　　3、结合幼儿园老师职业技能的有关要求，加强全园老师的训练教学基本功的培训与提高，鼓舞老师自学自练，并相应进行一些教学基本功竞赛，提高相应的力量。平常班与班之间进行相互听课评课活动。期初，老师制定专题讨论题目，期间仔细观看与探究，期末写一篇有质量的专题总结，并进行沟通。并尽可能地供应机会让老师多外出观摩、听课、借班上课等，丰富阅历，提高训练教学力量。　　(二)以新《纲要》精神为指导，通过“多元智能课程”的实施，转变教研的方式与方

4、法。　　1、在指导策略上，要因势利导。　　为了使全园老师能更好的适应幼儿园的训练教学工作，在原有水平有肯定的提高。我园实行自主结对子工作方式，各班两位老师进行自主结对，在实践工作中相互关心，相互指导。到学期末进行结对子教学展现活动，并建立相关的资料，尽可能使新老师尽快成长起来，老老师也能跟上新课改的步伐。　　2、以区域活动评比为重点，加强幼儿园环境创设的合理性和实效性。　　学期初，依据《纲要》要求，为了让训练环境与幼儿进展相结合，我园确定了在实施每个主题活动时，环境创设的内容应与主题训练结合、定期更换、随机检查，为了更好的发挥活动区训

5、练的作用，探究活动区训练资源的开发和利用，促进活动区与训练内容的有效结合。　　(三)深化改革，主动构建适合我园的课程体系。　　1、规范保教工作常规　　2、我园对保教工作常规将进行定期督促、分析、增加保教工作的有序性，提高教研活动的有效性。　　(1)合理选择课程，注重课程的生成。　　本学期，我们修改我园训练教学方案，并探究适合我园的课程体系。在课程的实施和组织中仍以多元智能课程为主，预成活动的组织时间为十六周，其余两周时间让老师自己去支配，把生成活动的空间留给老师，本学期在每个年龄组内生成一个主题活动，组织活动的时间为两周。　　(2)开

6、展教学活动的讨论。　　整合课程在我园已试行了一个学期，在全体老师的努力下，能摸索出一条路子，但在一些教学中还是存在着一些问题，为了使老师们做到取长补短，我园开展集体备课、相互听课、专题商量，使老师们在这些活动中，教学水平得到不断地提高。本学期将有方案地进行教学观摩研讨、评比活动，如随堂听课、互帮互助活动；优质课、案例评析活动评比；训练随笔评比等，形成人人主动参加教研活动的良好氛围。　　3、注重园本课程的建设　　(1)坚持理论引领　　幼儿园课程的根本目的是有效地促进儿童的和谐进展。课程改革的理念归结到一点就是：一切为了儿童的进展。我们在

7、进行园本课程的建设过程中，必需关注幼儿园课程及相关的理论，以《规程》和《纲要》为指导，树立正确的儿童观、训练观和进展观，逐步建立起以我园之“本”为基础的课程体系。　　(2)适当下放课程决策权　　幼儿园老师是课程建设的主力军，她们不只是幼儿园课程的执行者，还是课程的设计者、决策者和讨论者。所以，就幼儿园内部的课程决策而言，不应完全集中在领导层，而应给老师们肯定的自主进展的空间。　　(四)树立一心一意为家长服务的意识，切切实实做好家长工作　　1、开学初，各班细心设计家长园地版面，做到美观新颖，题材多样。　　2、连续结合主题活动的组织开展和

8、课题的实践讨论为幼儿创设一个适合的环境，让幼儿在关怀、接纳、关爱和支持的良好环境中学近平和生活；　　3、通过多种形式的家园合作和联系，沟通家园的训练信息，以达成家园合力的训练效果，本学期末将连续进行家长问卷调查，以找到我