浅谈信息技术与课程整合

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1、浅谈信息技术与课程整合----改革传统教学模式全面提高学生素质修武县五里源乡朱营中心小学千二光辅导教师陈孟军以多媒体和网络为代表的当代信息技术强烈冲击着传统教学模式，教师不能再将它以单纯的技术手段看待，而应着力研究如何将信息技术与课程有效整合起来，发挥其优越性，改革传统教学模式,克服其弊端，培养学生的信息能力、创新和实践能力。一、信息技术与课程有效整合是教学改革的重要内容。“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”进入21世纪，以多媒体和国际互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学

2、习方式，冲击着传统的教学模式。教育部也明确提出：“努力推进，积极探索信息技术与其它学科的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革，全面提高中小学迎接21世纪挑战的能力。”确实，如何利用信息技术为教育教学服务，如何将信息技术与课程有效地整合起来，使只与教师已经掌握的传统教学工具融合到一起，以培养学生的创新精神、实践能力和学习能力，培养学生获取信息、运用信息的能力，是当前教学改革的重要内容。二、信息技术与课程有效整合具有巨大的优越性。1.呈现形式多样，能刺激多种感官，有利于激发学生

3、的学习兴趣。传统教学过程中以教师讲为主，而“人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5来自触觉,1%来自味觉”。利用以计算机为核心的信息技术学习课程，可看、可听、可说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣浓厚，获得信息多。2.具有交互性，能实时控制，有利于发挥学生的主体作用。传统教学过程以教师为中心：从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生做的练习都是教师事前安排好的，学生只能被动地参与这个过程。比较典型的例子有：1986年美国教育学家布鲁姆来华讲学期间

4、，在北京一所声誉不错的小学旁听一堂课后说，整堂课看不到学生的思维过程，一切都是老师在摆布，学生形同木偶。原复旦大学校长杨福家说：最伤脑筋的是国外学者来访做报告交流时，下面的听众往往没有人提问，鸦雀无声。而国外，学生提问却极其踊跃，场面热烈。“学生没有问题”恰恰是学校教育的问题。信息技术与课程有效整合，可以创设一个以学生为中心、教师为主导的交互式学习环境。但要实现这一点，教师首先要转变教学观念，理解“教的最优化必须落实到学的最优化”（巴班斯基语）。在实践中，努力实现从“教”的研究向“学”的研究转变，如备“教案

5、”改为备“学案”，备“教法”更要备“学法”。在将信息技术整合到课程学习中时，教师可根据教学目的、教学内容精心制作“以学为主”的“学件”或构建“资源库”，针对不同情况，如克服重点难点、提供资源、创设情景等设置相关链接或热键，留给学生自主权、选择权，让学生根据自己的实际需要，进行各种活动。如：进入学习要点，进行复习巩固；进入相关资料，学习与本节课相关的其他知识；进入习题库，进行“闯关”游戏；进入在线讨论，可选择与同学或教师进行探讨问题；进入在线测试，及时反馈学习情况等，从而引导学生积极思维、积极探索、自主学习，

6、培养学生发现问题、解决问题的能力。信息技术与课程的有效整合为学生主体作用的发挥提供了更大的空间。3.具有开放性，能拓展学习空间，有利于培养学生的信息能力、创新和实践能力。信息技术是最活跃、发展最迅速、影响最广泛的科学技术领域之一。互联网的发展极大地拓展和丰富了学生的学习环境。据统计，2000年全球互联网上网用户人数已达3亿，比1994年的300万人整整扩大了100倍，网页达30亿页，每天还在以300万页的速度增加。英国技术预测专家詹姆斯·马丁的测算结果表明：人类的知识在19世纪是每50年增加一倍，20世纪初

7、是每10年增加一倍，70年代是每5年增加一倍，而近10年则为每3年增加一倍。在信息时代，存放在计算机和网络中的信息正在持续、快速地增长着，数字化的信息量每12个月就会翻一翻。面对丰富的象原子裂变一样快速增长的信息资源，学生的能力培养显得格外重要。信息技术与学科课程的有效整合，对改革传统教学模式有很大的促进作用。若将信息技术与活动课程整合起来，同样可发挥优势。如现在各科学习中的综合实践课，引导学生有目的、有意识地选择、鉴别、处理、运用信息，结合实验等传统方法开展活动。学生通过网络进行专题调查研究，收集资料，编

8、辑宣传材料，进行实验数据的统计等，大大地激发了学生的兴趣，拓展了视野，提高了学生获取信息、分析信息、处理和运用信息的能力。三.信息技术与课程有效整合，能克服传统教学模式中存在的弊端，取得三大突破。1.教学观念上的突破。通过理论学习，信息技术培训、信息技术与课程有效整合的各种教改实践活动，树立现代教育观念，全面推进素质教育。2.教学方法与教学手段上的突破。改变传统的单一的教学方法与教学手段，充分运用现代教育技术，特