整体设计思路.ppt

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1、一、整体设计思路《标准》设置课题学习的主要目的之一，在于体现数学与其他学科之间的必然联系，体现数学内部的数与代数、空间与图形、统计与概率之间的联系。课题学习制作视力表本册教材刚刚学习“图形的相似”，设计“制作视力表”正好能够体现数学与学生视力健康、眼科医学的必然联系。事实上，诸如视力表等问题，几乎天天见到，但很少有人认真思考其中的道理---图中的字母是相似图形吗？、能根据空间的实际随心设计视力表、而测试的效果是相同的吗？为此，本课题学习旨在结合前面学过的图形相似的有关内容，为学生创设有利于操作、实践的情景，不仅能够综合运

2、用有关的知识、技能，而且能够发展学生的综合能力，提高分析问题、解决问题的能力，初步形成主动用数学的意识。本课题结合前面学过的相似三角形及位似图形的相关概念及性质等，通过学生的实际操作,意在使学生探究现实生活中某些熟悉事物或现象中蕴含的数学知识，进一步发展学生综合运用数学知识提出问题，分析、解决问题的能力，以初步形成用数学的意识.视力表作为现实生活中大家熟悉的事物，其制作原理是什么？即视力表中各种“E”大小是如何规定的、他们之间有没有一定的(换算)关系等，本课题是通过探究视力表的制作原理来揭示其中蕴含的数学知识，具体内容按

3、以下步骤呈现：步骤1引导学生观察、测量“标准对数视力表”中对应不同视力的“E”的大小(长、宽)发现标准对数视力表”中“E”形图，实际可以近似看作是相似图形；步骤2和步骤3让学生通过实际操作，体会视力表中对应不同视力的两个“E”，实际可以看作是不同距离处的同一大小的“E”.如步骤2中将视力0.2的“E”拉近距离后可得到0.1的视力效果，也即视力0.1和0.2所对应的两个不同的“E”，可看作是不同距离（图4中的l2、l1）处的同一大小的“E”（视力0.2的“E”）.现实生活中的视力表所对应不同视力值的“E”，可以看作是不同距

4、离处同一大小的“E”（选取一定大小的“E”和相应的测试距离为基准）．步骤4变更基准测试距离，设计相应视力表；步骤5调查可能的视力表类型并写出调查报告.二、与本册“图形的相似”的关联视力表中的字母彼此之间是相似图形，具有固定视力的人在不同距离处能同样清楚地看到的E字图形是相似图形，相似比与距离的比有关。完成设计视力表，可以多次运用图形相似的知识和方法，多次运用比和比例。三、教学目标分析主要包括三个方面：探索视力表中蕴含的数学知识，体会视力表的制作原理，进一步发展学生综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。进一步理解相似图

5、形及其相似比、位似图形及其位似比等有关内容。体验从数学的角度观察、分析现实生活中的某些现象，初步形成“用数学”的自觉意识。供大家讨论的问题：1.作视力表的意义是什么？2.课题学习教学应该注意哪些问题？四、教学建议(本课题学习共用2课时)⒈以小组合作式展开学习，鼓励在实际操作中展开积极讨论和交流.⒉活动过程中，注意学生测量活动的科学性、准确性，操作活动的规范性（如步骤2和步骤3）；引导学生思考视力表的制作原理，而不仅仅是关注于得出测量结果，重视对实验结果的反思和交流；鼓励学生积极表述活动中探究发现的结论或反思后的结果.⒊活

6、动结束，可进一步启发学生思考实际生活中可能蕴含某些数学知识的社会现象，以培养他们用数学的眼光洞察现实世界的意识．四、评价建议：⒈关注学生的合作意识、协作能力、交流能力以及表达能力.如步骤2的小组合作中，关注每个学生对活动的参与程度，与小组成员的交往、协作能力，得到实验结果后与他人的交流、表述等.⒉关注学生对实验结果的反思能力；⒊关注学生的自主调研能力（如步骤5）；４．关注学从视力表中发现的数学事实.五、建议与案例分析建议在教学中体现本单元的几个步骤---引导学生发现字母E之间的相似关系；可以用E的高与它到眼睛的水平距离之

7、比来刻画视力；根据一个已知的标准视力表，结合前面的结论制作测试距离变更后的视力表。（1）安排2课时进行教学。（2）教学方式宜小组合作的方式。