生物的进化之地球上生命的起源教学设计

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1、“生物的进化”之“地球上生命的起源”教学设计布里中学高素娟一设计理念本节课的教学设计是贯彻"教师为主导，学生为主体"的教学理念，积极引导学生参与教学过程，主动获取知识，乐于探究。基于此，在教学中一方面注意问题情境的创设，激发学生的学习兴趣，另一方面，注意问题设置的梯度性，从而引导主动探究，使学生形成积极主动的学习态度。在教学中注意科学探究方法的渗透，培养学生获取知识的能力、分析问题的能力、解决问题的能力、交流合作的能力。二教学目标知识与能力：能够描述“化学起源说”中关于生命起源的过程；　过程与方法：1.关注生命起源的不同观点，并通过各种观

2、点的讲解渗透科学探究的方法——科学推测　2.通过解释米勒实验、斯巴兰让尼实验，锻炼学生运用证据和逻辑进行分析和推测的能力　情感、态度、价值观：增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题三教学重点和难点　　1.重点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程，关注生命起源的各种观点。　　2.难点：描述“化学起源说”中关于生命起源的过程。四课前准备　　1.有关生命起源假说的视频资料和课件2.学生课前通过阅读科普书籍了解生命起源的各种观点五教学过程　（一）导入：师：有关“生命的起源”的问题，自古以来，一直倍受人们关注，人们总是不断的

3、探索和追求，并且形成各种各样的争论，而随着人类科学技术的进步，人们对这个问题的看法也越来越深入。问题的答案不可能通过亲自观察来揭开，也难以找到直接证据来说明。但是，我们知道地球上生命的生存需要有机物和能量，还需要其他的一些条件。因此，关于生命起源可以通过有关的研究进行科学推测。今天，我们一同关注一下这个问题。板书：地球上生命的起源。生：倾听并展开思维活动。设计意图：激发学生探究生命起源的兴趣，引导学生思考，导入新课。（二）新授介绍生命起源的观点神创论请同学们观察一幅图片。幻灯片打出“女娲抟（tuán）黄土作人”的图片及相关文字记载。引导：

4、谁能讲述一下这个古老并且充满浪漫色彩的神话。设问：中国古代人们认为万物从何而来？过渡：这是中国古代人们对人类起源的认知。圣经---上帝造万物幻灯片打出：据《圣经》记载：第一天，上帝创造了昼夜；第二天，上帝创造了天空；第三天，上帝创造了陆、海及植物；第四天，上帝创造了日月；第五天，上帝创造了动物；第六天，上帝创造了男人亚当；第七天，亚当问上帝，为什么世间万物独有我如此孤独？于是上帝取他的肋骨制造了女人夏娃。师：西方宗教对“生命起源”这个问题怎么看？这就是神创论的观点。打开幻灯片3神创论，认为生物界的所有物种以及天体和大地都由上帝创造来的。问

5、：现在你怎么看？（你同意这种观点吗？为什么？）请同学们看一段文字。点击属标打出“19世纪著名的进化论的建立者达尔文……”。生：阅读。使学生了解西方宗教对人类起源的认知。设计意图学生其实是知道东方神话和西方宗教中一些生命起源的说法的。从学生熟知的“女娲造人”的神话传说入手，比较贴近学生的生活。较容易引发学生的激情。同时也让学生了解东西方文化的差异小结设问：哪种理论的提出使神创论的观点受到重创。后来，在世界各地陆续出现的古生物化石揭开了人类起源这一神秘面纱。也彻底推翻了神创论。从中我们可以得到启示：科学推测需要确凿的证据。（板书）强调：在科学

6、探究中，证据是最有说服力的。但就生命起源这个问题来讲并没有得出答案。自然发生说师：在19世纪前，还普遍流行着一种理论“自然发生说”。该学说认为生物可以从他们所在的物质元素中自然发生，而没有上代。幻灯片打出：自然发生说“腐肉生蛆”“腐草化为萤”在西方，有人还做了一个实验。描述其实验过程（提问：同学们已经学习了生物科学知识了，请同学们运用以有的生物学知识解释这只老鼠从何而来吗？提问一生。所以说，这种观点也是不正确的。这种思维逻辑的严密性存在在问题。学生打开课本看课本P50页技能训练。指导学生阅读课本斯巴兰让尼的“肉汤实验”，并出示相关问题（观

7、察《斯巴兰让尼的实验》，回答以下问题。1、这是一组实验，其中是实验组。2、该实验中的变量是，其它因素相同。3、该实验得出的结论是：。）而后得出控制单一变量得出的推论是可靠的，因为这种逻辑推理是严密的，排除了外界因素的影响。过渡：斯巴让尼的实验为科学家否定“自生说”奠定了坚实的基础。而后在1860年，法国的微生物学家巴斯德设计了一个简单但令人信服的实验。即著名的巴斯德“鹅颈瓶实验”，彻底否定了自生说。自此，“生生说”击败了“自生说”。从中我们得到这样的启示：科学的推测不仅需要确凿的证据，还需要严密的逻辑。（板书）但还是无法法解释“生命起源”

8、这个问题。设计意图让学生知道自然发生说也是一种被科学证明为错误的观点，并且认识到：科学的推测不仅需要确凿的证据，还需要严密的逻辑。讲述：关于地球上生命的起源，到目前为止人们还没有形成统一的观点