国培方案研修总结____.docx

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1、国培方案研修总结____在培训中，贺州学院支配了丰富的专题讲座，内容科学改善，风格迥异，每一个讲座都绽放着一位讲师的独到的思想火花。他们先进的训练理念，精辟的专业理论学问，超群的教学技能，给我们以剧烈的震撼和深刻的启示。更重要的是，我们从来自区内外的各位专家、教授们的身上学到了“为人、为师”的道理，体会到从事训练工作的热忱和光荣，并且也感受到了专家、教授、学者们学问的渊博与人格的魅力。这次，“国培”请到的专家有：黄亢美、黄世忠老师、杨超有教授、孙杰远教授、余丽英教授和帅小梅等大师和训练专家，课程内容上涵盖了训练教学理论、新课程

2、标准、新教材、学科教学技能与素养等各个方面，例如：黄亢美的示范课《游览汉字王国》、《雷雨》，专题讲座《自理识字教学讨论》;黄世忠的示范课《数的产生》，讲座《数学课堂的本位坐标》，余丽英教授的《新课程背景下语文老师语文品位的提升》等等都让我们受益匪浅。专家的报告让我们深思，作为国家投巨资进行培训的骨干老师，我们必需规划自己的近期、远期职业生涯，清晰自己的进展目标，要有成为训练家的雄心，要有走专家型老师之路的信念。国培方案研修总结____在培训中，贺州学院支配了丰富的专题讲座，内容科学改善，风格迥异，每一个讲座都绽放着一位讲师的独

3、到的思想火花。他们先进的训练理念，精辟的专业理论学问，超群的教学技能，给我们以剧烈的震撼和深刻的启示。更重要的是，我们从来自区内外的各位专家、教授们的身上学到了“为人、为师”的道理，体会到从事训练工作的热忱和光荣，并且也感受到了专家、教授、学者们学问的渊博与人格的魅力。这次，“国培”请到的专家有：黄亢美、黄世忠老师、杨超有教授、孙杰远教授、余丽英教授和帅小梅等大师和训练专家，课程内容上涵盖了训练教学理论、新课程标准、新教材、学科教学技能与素养等各个方面，例如：黄亢美的示范课《游览汉字王国》、《雷雨》，专题讲座《自理识字教学讨论

4、》;黄世忠的示范课《数的产生》，讲座《数学课堂的本位坐标》，余丽英教授的《新课程背景下语文老师语文品位的提升》等等都让我们受益匪浅。专家的报告让我们深思，作为国家投巨资进行培训的骨干老师，我们必需规划自己的近期、远期职业生涯，清晰自己的进展目标，要有成为训练家的雄心，要有走专家型老师之路的信念。课程中供应的具体素材和珍贵的阅历，对于我们日后在训练教学上少走弯路，提高学校语文训练教学质量有着深远的影响。通过培训课程的学习，使我的教学技能水平也有了明显的提高，使我的训练教学和学科学问也更加系统化、具体化，对今后的教学工作关心很大。

5、训练要适应时代的进展，必需转变传统的训练教学观念，树立适应时代的训练教学理念，才能培育出符合___需求的合格人才。老师肩负着为国家培育有抱负、有理想、有力量的合格___主义建设者和接班人的使命，我们必需树立良好的师德风范，在教学中除了传授专业学问和技能外，还应培育同学正确的人生观、价值观。按“国培方案”课程按排，贺州学院还组织我们到蒙山文华试验学校的高效课堂，到了桂林的榕湖学校和育才学校听了他们的四节示范课。随后，我们又到了国培研修基地——贺州八步试验学校进行影子老师教学活动，先分组看导师上课，然后评议和“同课异构”，使理论与

6、实践相结合，学以致用，收到了很好的实际教学效果，体会到训练反思的强大作用。这一次，国家投入很大的人力、物力和财力，进行这次国培方案，其目的，就是把我们这些学员，当做一颗颗种子，去提高当地老师的专业水准。我们深感任重而道远。感谢“国培方案”给了我们这个珍贵的学习机会，让我们一线老师，能够坐到一起共汇训练心得，共沐大家思想润泽，机会难得。在学习中、沟通中、生活中，以培训为平台，以工作为纽带，以责任为动力，以真诚为基础，我们又感受到了久违的同学时代所独有那种单纯、那种灵动、那种理想、那种___。不一样的是，我们又增加一份责任和深邃。

7、这次培训真正体现了其“引领师范、雪中送炭、促进改革”的作用，同时，我们作为学员又深感责任重大，回去后，我们肯定要把自己在这儿学到的、想到的和同志一起分享，一起提高，为国家的训练事业和民族复兴贡献毕生精力。我们庆幸能有这么好机会，重回校内重回课堂，重新做回一名同学，在培训中我们从训练理论到训练实践，从专业学问到专业技能，无不体现“改善”，专家的报告，向我们传递着“方向比努力更重要”、“过程比方法更重要”这些信息，使老师的教学内涵变得深厚，眼界变得高远。在这次培训中，不论是作报告的专家还是做课的一般老师对课程标准特别重视，如数家珍

8、，备课先分析课标，再细化成课堂目标，用课标作为课堂指南，避开课堂走偏，盲目性，这点特别值得我们学习。过去，许多老师对课标重视不够，备课时一般只有备教材、备同学两个视角，这样做出的课会有时会感觉缺少地理的味道，或者仅停留在教材的层面，就教材教教材，难以顾及同学的长远进展。通过培