浅谈小学德育的方法

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1、浅谈小学德育的方法摘要：德育方法是指用来提高学生思想认识，培养他们的品德的方法。不能把德育方法单纯归结为教师运用的方法或以教师活动为主的方法，在教师的德育影响下师生共同活动的方法。德育教育在整个教育教学中占有重要地位，作为基础学科的数学也必须重视德育教育。在数学教学中，结合学生思想实际和知识接受能力，点点滴滴有机渗透，耳濡目染，潜移默化。关键词：教师；教学；德育；德育方法；学生德育教学在学校教育中占首要地位，这是无可非议的。德育教学如细雨，润物无声。数学教学中的德育渗透，就是将德育本身的因素与数学学科所具有的德育因素有机地结合起来，使德育在潜移默化过程中逐渐内化为学生个体

2、的思想品德。一、德育方法的概述德育的方法是指用来提高学生思想认识，培养他们的品德的方法。不能把德育方法单纯归结为教师运用的方法或以教师活动为主的方法，从整体上说，它是在教师的德育影响下师生共同活动的方法。具体地说，有的方法如说服、奖惩，主要是教师用来影响学生的方法，一般以教师活动为主；有的方法如锻炼、修养，主要是在教师引导下学生自我教育的方法，则以学生的活动为主；有的方法如陶冶，还需要教师利用环境的积极因素来影响学生。不过，即使是说服的方法，也不限于教师来运用，也可以在教师引导下，由学生来运用。德育与教学不同，不仅可以依靠教师来做，而且可以依靠家长、有关社会人士来做，还可

3、以通过学生集体来进行。深入了解德育的特点，有助于我们掌握与运用德育的方法。陶行知在生活教育实践中，依据其德育原则，总结出了独具特色的德育方法，他的德育方法大致可以归结为四个方面：一是知、情、意合一，陶行知认为，知、情、意的教育是整体的、统一的。根据这一观点，他阐明德育方法在行与知的关系上，先有行，才有知，行为产生理论，理论指导行动。情感是促使知识转化为追求真理的信念的催化剂，情感来源于认识，没有正确认识的情感，只能是缺乏理智的感情冲动。信念与行动的统一，要求学生树立理想社会的信念，追求建立独立、自主、民主的新中国理想，在行动上则应有服从社会与大众的自我牺牲精神。在追求真理

4、的行动中，培养人适合于社会发展的意志；二是知识品行合一，陶行知主张把学生放在德育的主体地位，让他们参与德育过程，发挥积极性和主动性，使德育从校方与学生对峙的困境中摆脱出来。教师在学生进入社会活动之前，就应帮助学生提高明辨善恶、是非、真伪、公私、义利的能力，让他们在一举一动前能下最明白的判断；三是师生共学、共事、共修养，陶行知为确立新型的平等民主的师生关系而对教育者提出的高标准严要求，也是一条确实可行的德育方法。师生共同生活、甘苦共尝、心灵沟通，与学生共学共事，教学相长，破除师生之间的隔阂，打开学生身心枷锁，养成尊师爱生的民主风气。教师时时处处为人师表，与学生共守规章制度，

5、言传身教，砥砺品行，有助于师生形成遵纪守法的良好道德风尚；四是美育感化，陶行知主张把艺术教育列为生活教育的一项课程，通过分门别类的艺术技能练习，培养学生的观察力、想象力和创造力，使他们具有一定的审美情趣，形成高尚的道德情操。陶行知从自己长期的教书育人的实践中总结出的这一整套德育方法，它对各级各类学校德育工作水平的提升，有着十分重要的现实意义。二、小学德育方法的运用（一）小学德育的方法1、说服教育说服是通过摆事实、讲道理，使学生提高认识，形成正确观点的方法。说服教育是社会主义学校对学生进行思想品德教育的基本方法。这个方法通过讲解、谈话、讨论等方式摆事实、讲道理，启发学生的自

6、觉性，提高学生的思想觉悟和培养学生的道德品质。比如，有一个班的学生习惯乱丢纸屑，多次教育无效。一次，班主任进教室，见地上有几团纸屑，当时还有三位同学未进教室，老师突然想到这是进行教育的好时机，于是，指着地上对大家说：“这几团纸都没有人捡，现在还有三名同学未进来，看看谁会捡”。前两名同学无动于衷，而第三名同学却捡了起来，全班以一阵热烈掌声给他。老师脸上掠过一丝微笑，郑重宣布开始班会，表扬了这位拾纸屑的同学。从此，教室地上看不道纸屑了。教师善于捕捉了教育时机，拨动学生的心弦，引起他们的情感共鸣，被他们所接受。2、榜样示范榜样是以他们的高尚思想、模范行为和卓越成就来影响学生品德

7、的方法。榜样示范教育法以别人的好思想、好品德、好行为去影响、教育学生的一种方法。榜样人格具体、生动、形象、对学生具有巨大的感染力和说服力，易于为学生所领会和模仿。特别是小学生，他们的心理特点之一就是希望找到具体的值得尊敬的英雄模范人物，去学习、去模仿，所以教育意义重大。运用榜样教育学生要选好典型，使典型本身有教育意义，切合学生的实际。一般常选用的榜样有革命导师，英雄模范人物；历史上伟大人物、科学家、艺术家以及文艺作品中的典型形象；同学中的好人好事；教师和家长，特殊的人际关系决定了这种榜样的作用具有经常性和直接性。运用榜样教育学