数据结构课程设计-数制转换问题

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1、课程设计报告设计题目：数制转换问题学生姓名：专业：信息安全班级：信息安全10-02学号：指导教师：完成日期：2011年12月课程设计报告的内容及要求一、问题描述：任意给定一个M进制的数x，请实现如下要求：1、求出此数x的10进制值（用MD表示）2、实现对x向任意的一个非M进制的数的转换3、至少用两种或两种以上的方法实现上述要求（用栈解决，用数组解决，其它方法解决）二、解决办法：１、用数组实现该问题：　　ten_else()函数是实现十进制转换为其它进制的函数，先设置一个while循环，当十进制数g等于零时停止，再将输入的十进制数ｘ取首先对需要转换的进制M取余，然后再对其取整

2、，并将所得的余数依次存入一个数组中，然后逆向取出数组中的元素，即得到转换后的结果。将其他进制M转换为十进制，并将其转换为非M进制数是在主函数中实现的。M进制转十进制则是从该M进制数的最后一位开始算，依次列为第０、１、２…ｎ位并分别乘以M的０、１、２…ｎ次方，将得到的次方相加便得到对应的十进制数，再调用ten_else（）函数将其转换为非M进制的数。实际上十进制起到了一个桥梁作用。２、用栈实现该问题：　　与数组方法核心思想相同，stack定义栈，初始化一个空栈，然后判断是否为空，接着是去栈顶元素（用z表示栈顶元素），数据入栈，出栈的操作。栈具有后进先出的性质，故其用s.pop

3、()取数较数组的逆向取数较为方便，体现了栈的优越性。三、程序框图开始输入要输入数的进制M及输入要转换的数转换成十进制数X输出转换结果MD输入要转换的数制类型转换后的10进制取余余数进栈（存入数组）商为0输出栈（数组）及转换结果四.调试及测试1、设计和编码的回顾讨论和分析（1）函数ten_else()的作用体现在将任意10进制数转换为非10进制数，程序能实现1~16进制的相互转换。在10进制以上的数需要用字母表示，由此设计了switch函数，当出现余数大与10的情况可以调用相应的字母。考虑到最终结果是所求余数的倒序，添加新的整型变量j，通过一个for循环实现倒序。（2）编程初

4、期设计了else_ten函数，后几经修改将其融入main函数中较为直观。（3）当输入10进制以下的数向10进制转换时候较为简单，程序中设计char型数组s[maxnum]来统计所输入数据的位数，不需要用户输入。在求10进制的时候通过for循环求一个累和即可。（4）当输入10进制以上的数设计字母较为复杂，通过对ASCⅡ表的理解设计程序。（5）在用栈法实现非10进制向10进制转换的时候遇到了些麻烦，当输入8A的时候程序将8当成字符类型，将其编译为数字56，导致最终转换结果出现错误。于是通过查阅ASCⅡ表对程序做出了修正，设计了条件语句if(z<=57)z-=48;if(z>=6

5、5){z-=65;z+=10;}2、经验和体会（1）我们在写程序的时候要多角度考虑问题，比如题目中要求栈法与数组方法同时去实现进制转换问题。在编译过程中我们可以将特殊的问题逐渐的化为一般问题，比如10进制转换到16进制是，我举的例子是200转换为C8。（2）通过此次课程设计的考验，让我们回顾了算法与数据结构这门课的主要内容。掌握了如何分别用数组和栈来实现数据存储与转换，加深了对栈的掌握和操作，以及栈先进后出的特点。（3）在程序的调试初期，我们遇到了许多问题，暴露了对编译软件不熟悉的弊端，如设置断点和单步调试，让我们意识到要想学好编程，就得多上机调试。一个星期时间自己用vc+

6、+实现了进制转换问题，收获很大同时在编写代码过程中也出现了很多的问题，最大的问题就是对程序设计框架结构的不了解，在实现代码与功能的连接时经常会出现各种不同的错误，在实现一些功能时系统常常会报错，许多错误不知从哪修改。课程设计中，回顾了很多以前的东西，收获很大。（4）每一次的课程设计，都是让我们对原有的知识从了解表面到深入本质，从个体学习到整体把握的跳跃，对新知识的汲取，更是把课本的知识应用到实际中，让我们了解了我们的学习有什么用，能够解决什么样的问题，增加了自信和学习的动力。总之，我们收获匪浅首先由衷感谢老师提供这样一个锻炼自己的机会，感受到学来的知识不只是用来完成试卷的。

7、一向惯于独立思考的自己学会了积极的同同学、朋友交流，取长补短，共同进步。课程设计使自己发现考试并不是最重要，最重要的是能运用所学的知识。在整个课程设计的学习过程中，不再是用学到的知识解题，而是在实际运用时遇到什么学什么，重在把知识应用于实际。五.附录源程序清单：//实现1~16进制之间的相互转化（数组方法）#include#include//#include#defineN100#definemax_num10inty,n,s;intm,r,x;voidte