86-电教论文

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1、有效进行低年级写话训练之我见【摘要】小学一、二年级是一个孩子语言思维训练的最佳时期，也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机，因此，写作能力需要从一年级开始培养。在实际教学中，作为低年级的习作方式的写话训练中存在着写话欲望不高、无话可写、条理不清等问题，对此本文提出淡化写作意念、丰富写话素材、读说写想结合以及实施多元化评价四点建议。【关键词】写话有效策略小学语文教学大纲要求作文教学要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力，指出写作能力的培养要从一年级开始，并把低年级的习作教学定位于写话教学。小学一、二年级是一个孩子语言思维训练的最佳时期，

2、也是口头语言与书面语言进行相互衔接转换的最佳时机。因此，写话训练成为小学低年级语文教学的重要组成部分，是今后习作的基础，对学生以后的写作起着重要的作用。在实际教学中，作为起步阶段的低年级写话训练中会出现各种各样的问题。学生兴趣不浓，会产生厌倦感，甚至害怕写话；学生的说话欲望不高，少部分学生想说、敢说，大部分学生还需要在老师的引导下才开口说；低年级学生对社会接触少，经历少，学生可写的东西少，无话可说；学生词语积累量少，不能很好表达自己的意思，口语化现象严重；学生作品质量不高，没有条理，句子不连贯，错字、漏字现象多，标点符号和段前空两格的书写规范需要反复

3、纠正；由于家庭或其它环境的原因，学生之间的知识储备和说话表达能力差别大。那么，怎样有效训练低年级的孩子学习写话呢？我提出以下几种策略：一、淡化写作意念，降低习作目标在写话时，一方面要不过多要求写话的数量，也不要要求学生用多么华丽的词语或者对事物描述的多么具体生动，学生的知识水平和生活经历不同，我们只要鼓励他们把看到的、想到的写下来，清楚地表达自己的意思就好。比如在一个学生在描写一种景物时这样写道：清晨，露珠从草叶上慢慢地滑下来，非常漂亮。虽然只有一句话，但却写得通顺完整，让人能看明白。另外，低年级学生的识字量小，在写话中会遇到许多不会写的字，我们要可

4、以让学生用拼音+汉字的方式来写话。例如一位学生这样写：“Xishuài(蟋蟀)在草丛里bèng(蹦)来bèng(蹦)去的，我qingqing(轻轻)地走过去kào(靠)近它，rán(然)后手měng(猛)地一wǔ(捂)，dǎi(逮)住了，我把它放进píng(瓶)子里，在ping(瓶)盖子上扎了个口，好让空气进去……”。虽然不会写的字很多，但拼音+汉字的方式仍生动地表现出了捉蟋蟀的过程。另一方面，让学生写自己感兴趣的东西，让“有意思”的作品代替“有意义”的作品。曹文轩曾这样说过：“现在从语文老师到语文教材的编写者，他们看到更多的是有意义的，而有意思的看

5、得比较少。其实，有意思在价值上绝不亚于有意义的，因为有意思，比如说有情趣的东西，它其实是一种智慧，智慧跟思想相比，绝不亚于思想的力量，写有意思就是培养我们的智慧。”例如提起动画片《喜洋洋》，低年级的学生都会有好多话想说，让他们以此来写一段话，也许这样的作品没有多大的意义，但却非常活泼，非常有意思，更体现出学生们不加掩饰的真实情感。只有淡化了写作意念，降低了习作的目标，才让学生感受到写话是一种轻松自在的学习活动。二、丰富写作素材教师应该为学生提供各种写作素材，并有意识地调动学生的各种感官，让学生在实践中不断丰富写作素材，锻炼写话能力。（一）挖掘教材资源

6、（1）字、词积累：在课文中，老师可以让学生用新学的字组词，然后再造句，不仅可以帮助学生扩大识字量，还能为学生的写话积累语句。另外，课文后面都会有读读写写、读读背背、读读记记这些词语积累模块。教师可以充分利用这些词语，让学生用词造句，然后扩展成段。（2）利用插图低年级的语文教材，大都配有精美的插图，这些插图色彩鲜艳、画面生动、形象优美，能够对学生产生视觉上的良好刺激，是对学生进行说话写话训练的好材料。平时的教学中，教师可以充分利用这些插图进行说话训练。如第二册识字1后，请同学说一说：你眼中的春天是什么样的？然后让他们拿起画笔画一画，再给自己的画取个名字

7、并配上几句话加以说明。强烈的色彩图案刺激，生动有趣的富于想像力的画面，使学生在享受美的同时，也忍不住把这美表达出来。（3）仿写教材①语文课文中经常会出现一些经典的句型，可以让学生利用“填空式”来仿写句子。例如，在《阳光》这篇文章里有这么一段话：田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了；山上的小树，因为有了阳光，更高了。老师可以通过出示“小河里的＿＿，因为阳光，更＿＿”来让学生仿写。这样可以降低学生写作的难度，并让学生在使用句型的过程中学会更好地组织语言。②仿写课文：例如在学到《影子》这篇课文时，老师可以让学生仿照课文写自己与影子的关系。不仅更好地理解了课文，

8、还让学生在写话有所参照，有话可写。（4）拓展想象小学生处在充满奇异幻想的时期，处在富于无限想象的思维发展阶段