《菜园里》说课稿

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1、《菜园里》说课稿曾永容各位老师，大家好！  我说课的内容是人教版语文第一册识字（二）中的第3课《菜园里》，下面我将围绕以下几点对本课的第一课时进行说课。一、说教材《菜园里》是本册教材识字（二）中的第三课，本课主要由9种蔬菜名称、一首儿歌以及一幅插图组成。图文并茂，语言生动形象，富有情趣，十分适合低年级学生阅读。学好本课，将为本单元后面课文的学习打下识字基础。二、说教学目标低年级阅读教学的主要任务是识字、了解、积累和运用词句，并培养阅读能力，养成良好的阅读习惯。针对课文特点和低年级阅读教学的要求，我为本课时制定了以下（学习目标）：知识目标：识记本课的14个生字，认识9

2、种蔬菜名称，了解一些蔬菜的特点。能力目标：通过拼读音节正确、流利地朗读儿歌，培养学生的识字能力及收集、处理信息的能力。情感目标：培养学生自主识字的乐趣，有主动识字的愿望，激发学生热爱祖国文字的情感。三、说教学重、难点识记本课的生字，能认识蔬菜名称并了解有关蔬菜的特点，做到正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点，同时对于一年级的学生来说识记生字也是难点。为了更好地完成教学，课前我做了以下准备：1.让学生周末随、家长去一次菜市场，认识一些蔬菜，收集各种蔬菜的相关知识。2、多媒体课件、9种蔬菜实物+生字的卡片。四、说教学方法：“教无定法，贵在得法”只要方法得当，就可以起到化

3、难为易，提高课堂效率等多种功效，从本课归类识字特点考虑，并从学生实际出发，识字教学中我将自主识字与趣味识字相结合,从而提高识字效率。儿歌教学环节则主要采用的是多种形式的朗读训练法。五、说教学过程遵照一年级的心理特点，我设计了如下教学环节：教学环节一：谈话激趣，导入新课好的开头能一下子抓住学生的心，从而激发学生的学习兴趣。教学开始，我以参观为题和学生谈话，我首先出示南瓜图片，让学生说出名称属于哪一类？接着问知道他的家在哪里吗？这样一来我便很自然地就导入了新课并板书课题：3.菜园里，齐读课题后，让学生观察“菜园”二字，思考：你们都有什么好办法能够一见面就认识这两个字呢？

4、在此，我会鼓励孩子们用自己喜欢的方法识记，比如说：偏旁加熟字法等。教学环节二、认识蔬菜，自主识字。教学蔬菜词语我将分两步进行：第一步：自主识字。本环节，我把茄子、辣椒等9种蔬菜实物加名称（不带拼音）图用课件逐一出示，让学生说一说，再加上拼音让学生齐读之后采用指名读的方式检查读词情况。及时正音，尤其是注意指正轻声音节“萝卜”、“茄子”以及前鼻音，“心”的读音，并请一位读得好的同学们当小老师带读。第二步：巩固识字。让同学们初步认识蔬菜名称后，我便提出要加大难度了：“接下来，老师要将蔬菜宝宝名字上的音节去掉单独出现，你们还认识吗？”课件出示不带拼音的蔬菜名称，学生认读后再

5、把拼音加上让学生检查看读对没有，再次巩固识字。教学环节三、学习儿歌、读中感悟。在学习儿歌前，我先对孩子们说：“同学们，我们认识了那么多的蔬菜宝宝，它们有什么特征呢？从而激发学生的朗读欲望。然后让学生自由练读儿歌，从文中找到生字，不会读的字借助拼音。之后，我便用课件出示生字检测同学们对儿歌中生字读音掌握情况，扫除生字障碍以后再采取指名读、男女生读、小组接读等方式朗读。之后课件出示不带拼音的生字，让学生读。最后以游戏小猴摘桃结束本节课。各位评委老师，我本节课的设计以识字和朗读为主，教学过程中穿插了游戏环节，突出了一年级语文教学的趣味性，让学生通过主动参与识字，努力使整个

6、教学过程成为促进学生发展、提高学生语文素养的过程。如有不当之处恳请评委老师指正，谢谢！