吹泡泡反思

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1、《吹泡泡》活动反思吹泡泡是孩子们喜欢的游戏，利用泡泡作画更是新奇有趣，能吸引孩子的兴趣，而且本活动适合小班孩子的年龄特点，孩子们在游戏中学会吹泡泡的的方法作画技能，体验美术活动的快乐，《纲要》中指出“支持鼓励幼儿积极参与各种艺术活动”因此我将本活动的目标定位于用吹泡泡的方法作画，体验不同形式美术创作的快乐，在活动前我还注重幼儿已有经验的积累，让孩子们尽情地玩吹泡泡的游戏，掌握吹泡泡时气息的运用，感受泡泡色彩变化的神奇，在选择工具时更是注重安全和卫生，如在最初准备吹泡泡的工具，用的是吸管，将每根吸管用粘贴做好标记，以免幼儿混用，但考虑到小班幼儿的年龄特

2、点，避免幼儿兴奋时忘记看标记出现混用和把泡泡水吸进嘴里，我们改用铁丝自制成吹泡泡的工具，既避免混用又避免将水吸进嘴里。在试讲的过程中，我发现孩子们用铁丝圈吹泡泡时，泡泡水不仅容易滴到画纸上而且吹出的泡泡四处飘，影响孩子作画的情绪，于是又改用吸管，怎样帮助孩子分辨出自己的标记呢？我们在吸管上做了颜色的标记，用颜色标记提醒孩子将吸管放回原处，同时还粘贴上孩子们喜爱的小动物标记，让每个孩子选择自己喜爱的小动物，这样最大限度的能避免幼儿将吸管混用。幼儿作画的过程中，给幼儿提供充足的时间，我认真观察幼儿的绘画情况，如淼淼小朋友在绘画的过程中不能吹出大的泡泡，老

3、师及时的介入帮助他提升经验，引导他观察同伴的作画方法；亮亮小朋友开始时没有掌握吹泡泡的方法，他特别着急，观察后我发现，亮亮吹泡泡时嘴没有闭紧，我提示他把嘴闭紧试一试，他终于吹出又大又圆的泡泡，他掌握方法后，还教给同伴怎样吹泡泡，孩子们在相互学习的过程中，掌握吹泡泡方法，完成了作品，体验到成功的快乐。分析与反思：在准备幼儿吹画的工具时，能够不断的进行调整，找出最适合幼儿作画的工具，使幼儿体验用泡泡作画的乐趣。在作品讲评时，为孩子们提供自由讲述的平台，先完成作品的幼儿之间进行讲述，向同伴介绍自己的作品，并请幼儿发挥想象为自己的作品起一个好听的名字。在集体

4、讲评时，有的幼儿不注意倾听同伴的讲话，老师及时的提醒幼儿：“你听小朋友讲的是什么吗？注意听。”老师有意识的引导幼儿倾听同伴的讲话，老师不但鼓励画得好的幼儿而且对有进步的幼儿也及时的推出表扬，使每个小朋友都体验到成功和快乐。有个别幼儿没有掌握用彩色泡泡水吹画的要领，，使在绘画的过程中，有的幼儿没能吹出大的泡泡，教师在活动前估计的不足。在展示幼儿作品时，时间没把握好，有的幼儿的作品没干，发生流色现象。   最近我在关注孩子们区角活动的情况,发现去娃娃家的孩子越来越少。通过观察，我发现孩子们在娃娃家游戏时总是重复类似的活动内容比如：烧饭，吃饭，喂娃娃吃饭和

5、给娃娃过生日等。作为老师的我，我敏感的意识到这样的游戏活动状况处于停滞状态，于是我在游戏分享的时候，引导幼儿一起讨论关于娃娃家孩子们能作什么事情的讨论！        幼儿们听了纷纷举手，样子十分激动，很想说给大家听。        通过讨论，孩子似乎对娃娃家又有了新的游戏欲望，过了一段时间，我发现到“娃娃家”的孩子越来越多.而且还会换着角色玩,这次指引让我由衷的感到：孩子就像漂在大海中的一叶小舟，当它不再前进的时候，我们老师就像是一缕海风轻轻的吹动它，直到它靠岸，走向人生的旅途，我们只有默默在内心祝福每个孩子走好人生！       作为教师,要求我

6、们应该保持一点儿童的兴趣。幼儿期是“疑问期”，它突出的表现是好奇、好问和好尝试，在这一时期，许多成人看来是视而不见的事物，却往往能够吸引幼儿的注意力，因为对他们来说，眼睛所看到的、耳朵所听到的、身体所接触到的，都是新鲜的。“只要人们没有做到以童年的欢乐吸引住孩子，只要在孩子的眼睛里尚未流露出真正的欢欣的激情，只要他没有沉醉于孩子气的顽皮活动之中，我们就没有权利谈论什么对孩子的教育影响。”（苏霍姆林斯基）       多营造一个儿童的世界，你便多了一条通向心灵的途径，在与孩子嬉笑游戏时，当你把儿童的世界还给儿童，儿童越会对你油然而生亲切之感——这，正是

7、教育成功的起点。不管哪一个班级,总是有几个特别顽皮不听话的孩子，当然我们班的也不例外。其实再顽皮的孩子也是有闪光点的，只要通过适当的教育手段，使孩子的顽皮变得有目的，他们就不是在浪费时间。有时候只要通过一句欣赏的话，一次轻轻的抚摸，一份心与心的交流，就能让他们感受到“老师是爱我的，我应该听话”。       每天上午都有外教的课，刚开始的时候纪律还算好。可是没过几分钟我们班的“小顽皮”开始坐不住了。她开始说起话来，外教老师也控制不了，看到这种情况，我就严肃地要求她保持安静，但是对于她来说，根本就不把我的话当回事。就这样说了一会儿以后，可能她自己也觉得

8、没什么意思，所以又开始做别的事。她回头一看，看到后面有玩具，所以马上就转过身玩起来。她这一玩不要紧，旁边的孩