马学忠作业

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1、，是一种能够让人从中感觉到立体效果的平面图像。观察这类图像通常需要采用特殊的方法或借助器材，最初用来表示需要通过立体镜观察的一对图像，包等维电子地图，或3D电子地图，就是以三维电子地图数据库为基础，按照一定比例对现实世界或其中一部分的一个或多个方面的三维、抽象的描述。网络三维电子地图不仅通过直观的地理实景模拟表现方式，为用户提供地图查询、出行导航等地图检索功...概类赢利模式存在问题使用实作文教学是语文教学到了一定阶段后，把学生的口头表达能力化成书面表达能力的结果和目的的一种教学过程，也是教师的教和学生的学转折的过程，在这一个过程中教师如何教学生如何学，是摆在师生面前的一个

2、难题。面对这种情况和学生的实际，教师应紧扣课标，应材施教。着重从五个方面入手训练。即：一读（阅读）、二话（听话、说话）、三练（练看、练记、练笔）、四改（自己改、互相改、当面改、集体改）、五评（词评、句评、段评、篇评、总评）一读（阅读）．它包括课内阅读和课外阅读。相对低年级来说主要以课内教师指导阅读为主,旨在让学生学习和积累生字新词到了高年级,学生在学习教材内容外,还要进行适当的课外阅读,尤其是到了中年级开始学写作文前后,显得尤为重要.这时候的学生掌握的词汇量较丰富口语水平也较高,关键是如何把口语转化成书面语,这就需要学生借鉴和模仿、吸收和消化大量的书面语言与表达形式.即所谓

3、厚积而薄发。此时，如果学生心中无物，那么就回口中无言，必定也就笔下无文了。“读书破万卷，下笔如有神”的道理即在于此。二话（听话、说话）二话即听话说话。在新课标中把听说提升到口语交际的高度，但人然将口语交际和习作整合编排。虽然它们之间有很大程度的不同，但是二者的最基本点仍然是听话说话。tīnghuàbúshìjiǎndāndìlǐjiěwéixuéshēngtīnglǎoshījiǎngkè听话。不是简单地理解为学生听老师讲课，tābāokuòdīniánjíshíqīshēngzìjiàoxuédetīngyīntīngxíngtīngyìhái他包括低年级时期生字教学的听

4、音、听形、听义。还包括中高年级时期文章的听意、听情、听思几个方面。训练学生的听音，形，义的方面，从教师课堂常规中的生字，新词的听写中可以完成。它对刺激学生的耳、脑等器官有很大的作用；听意、听情、听思可以从教师听写课文中优美的句子，段落来进行。也可以在课外阅读后的交流及汇报中进行。更主要的是可以在口语交际环节中最大限度地发挥。在听话过程中应导学生注意说话者的语调，语气，语速，停顿。学生可以跟着说话者的思路去思考一些问题，感受作者的情感。听话的过程实际上是一个吸收的过程，学习和模仿的过程，也是为自己说话做准备的过程。听的明白了，那么就可以说的清楚。2.说话。一提说话我们就不能一

5、下子提升到新课标编排的口语交际的高度。说话是口语交际和习作基础。心有所想，口能所言，笔能所文。往往我们的学生听不进去话，听不明白话的占很大的比例，必然结果是说不清楚，说不明白，说不流畅，甚至开不了口。教师往往一提习作就是让学生多读，多写。教师甚至自己亲自动手找“下水”，读范文，指导学生按老师的思路去习作，或者放手学生自己去写。其结果，要么是千篇一律，要么是一塌糊涂，习作水平始终得不到提高。其实，作为习作只不过是把学生生活化的口语，经过教师指导，学生自纠变成“规范的，精致的，高级的，优雅的口语表达”（肖川《语文的视界》），然后又把它转化成独立成篇的，有主题，有构思，有剪裁选材

6、，讲究语言风格的文章。也符合语文课注重“语”（口语表达）和“文”（书面表达）的基本要求，也是教师培养学生习作能力的必要条件和不可或缺的方法。三练{练记，练看，练写（其中也包括练开头，练结尾，练段落）}有了阅读的积累和听话说话的训练，学生就可以动手写了。但是作为教师不要急于给学生下达习作的指令，还应该做好两件事，即多看，多记，最后才开始写。1.练看。就是要求学生多观察。学生的作文来源于生活，学生学习和阅读的文章同样也来源于生活。学生通过多观察可以拓展自己的视野，丰富自己的生活。主要的是学生可以更好的消化和吸收学过读过的文章，在生活中总能找到文章中所描写的影子和对象。对于学生感

7、悟生活，理解文章有很大的帮助。可以是阅读和观察，观察和表达（说话）有机的结合起来。2.练记。让学生养成笔记的习惯，可以按两个方面进行。一种是根据课标要求加强课文中的重点词句，生字新词，日积月累等内容外，教师还可以和学生一起设置“词语加油站”，“八宝粥”，“锦囊妙计”，“开心词典”等富有儿童情趣的摘抄本；另一种是学生的随记本，它随时可以把学生在生活中观察到的一些内容记录下来，既可以是一两个词语，也可以是一句话描述，还可以用