《1亿有多大》说课稿

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1、《1亿有多大》说课稿一、说教材 《1亿有多大》是人教版新教材小学四年级数学第七册第一单元内容。生活中大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。由于1亿这个数太大，学生很难结合具体的量获得直观感受。因此，安排这个综合应用，旨在使学生通过探究活动，经历猜想、实验、推理和对照的过程，利用可想像的素材充分感受1亿这个数有多大。 根据教材特点和学生的认知水平，我确定本节课的教学目标是： 教学目标 1、经历探究过程，借助具体事物，使学生在具体情境中体验一亿的大小，发展数感，感受数学与现实生活的密切联系

2、。 2、在探索中学习“猜想、验证、类推和对照”等方法，初步渗透选用小基数类推解决问题的数学思想。 3、学会用生活中的数据，形象地描述大数，培养主动、自觉地运用和理解数的意识。 4、在活动中增强主动参与和乐于合作的意识，培养勤俭节约的优良品德。 教学重点和难点 1、重点：感知一亿的大小。 2、难点：培养学生的数感。 教学准备 纸、多媒体课件、计算器、尺、天平。 二、说设计理念 数学来源于生活，生活中处处有数学，密切数学与生活的联系是新课标的基本理念之一。因此，这节课我的设计理念是“化大为小，以小见大，走进生活，感悟数学”，在教学中把数学和生活紧

3、密联系起来，让学生在学中玩，玩中学，从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发现数学的乐趣。 三、说教学策略和学法 为了体现理念，实现教学目标，我准备从以下三方面开展教与学。  (1)走进生活，感悟数学。 新课程标准强调数学教学应重视从学生的生活经验和已有知识出发，使他们体会到数学在身边，数学和现实生活是密切联系的。老师在课堂中，始终有效地创设生活情景，将数学与实际生活紧密联系在一起。如猜想一副名画的价钱，一亿张纸有多厚，一亿粒米有多重，跑步到北京参加奥运会一亿步够不够，“嫦娥一号”探月要飞多长的路程等。在研究1亿这个数有多大时，又引导学生

4、联系生活中的事物（如珠穆朗玛峰的高，赤道的长，牛的体重等），通过对比，把握数的相对大小关系，使学生对数形成一个鲜明的表象，充分感受1亿这个数有多大，很好的解决教学重点。这样教学，让学生感受到数学与现实生活的密切联系，既培养了学生热爱祖国，热爱数学，热爱生活的情感，又发展了学生的数感。  (2)化大为小，以小见大。 在教学中，我让学生通过对具体数量的探究，从中感受、理解知识的产生和展的过程，掌握 “猜想、实验、推理和对照”等方法，并在小组活动中，能运用学到的方法去理解数的意义，建立数感。例如教学“一亿张纸有多厚”环节中，我先引导学生猜想有多厚，

5、然后提出“该怎样来验证我们的猜想对不对呢？”，学生通过讨论后，确定先量100张纸的厚度的方法比较可行，接着推算出一亿张的厚度，并通过对照珠穆朗玛峰和教学楼的高度，对一亿张的厚度形成鲜明的表象。接着老师再抛出一个问题，“我们全国有一亿两千万个小学生，如果每人每天节约一张纸，你认为会怎样？”，从而对学生进行勤俭节约的教育。 (3)小组互动，交流评价。 数感是一种心灵的感受，具有强烈的选择性，它与学生的个性有着千丝万缕的联系。在同一数学情境中，有的学生反应敏捷，有的学生则不得要领。这些表现都直接指向于个人的数学气质。在教学中，我放手让学生自己活动，

6、研究内容与活动步骤的确定，具体实验的进行，我都放手让学生去思考、交流，由小组合作完成，切实给学生自主活动的平台和空间，“智慧出在手指尖上”、“灵感产生于思维碰撞中”，让学生在议一议、做一做、写一写、评一评，中共同启发，共同进步，从而更好的形成数感。 四、教学过程：（ 一）激趣引探，初感数感 1、揭示课题 教师板书"100 000 000"，提问：这个数是多少? 教师指出：我们已经知道1亿是一个很大的数，那么一亿有多大呢？今天我们一起来探究。（揭示课题：一亿有多大） 2、是真是假 A、1亿张纸的叠起来的高度有我们的教学楼高 B、1亿粒大米够我一

7、个人吃上11年 C、数一亿本练习本大约3年 D、从我们这里走到北京看奥运会最少要走一亿步 ［设计意图：通过谈话引入，开门见山，直奔主题。然后通过真真假假环节，让学生感受到大数在生活中的真实存在,初步了解学生的数感，为下面的学习埋下伏笔。］     （二）合作探究，培养数感      1、介绍名画,激疑导趣 谈话:同学们都喜欢画画吧,谁来猜一猜,这一幅画值多少钱？这是著名法国画家毕加索的一幅名画《拿着烟斗的男孩》,在美国纽约拍卖行卖出了一亿美元的天价,成为世界上最贵的艺术品.一亿美元有多少呢,它放在钱包里放得下吗，如果把一亿美元全换成一美元一美

8、元的,能换多少张 把这一亿张钞票全叠起来能叠多厚呢 ？谁愿意猜一猜的 板书:猜想(学生自由地猜) 2、操作验证。 我们今天就用这些白纸来代替钞票.这一张就是一美元.