《桔梗谣》案例分析

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1、感受异国风情、领略异国风采振东小学郭媛新课标中明确提出：重视音乐实践，鼓励音乐创造。音乐课的全部教学活动应该以审美体验为核心，应该把学生对音乐的感受放在首要的位置。也就是说音乐课既要注重对音乐的感悟理解，也要注重对音乐活动的参与。这里的参与是指学生全方位、全身心的参与，既要有身体四肢——“身动”的参与，又要有心灵思维——“心动”的参与。一、利用语言，创设情境，感知音乐。唐代大诗人白居易曾说过：“感人心者莫先乎情”。教师应善于捕捉适当的教育时机表达自己的感情，要“未成曲调先有情”。只有注入情深意切的语言，才能像磁铁一样具有吸引力，触动学生的心弦，引起心灵的颤动和共鸣，拨动学生微妙的审

2、美情思，使其对音乐产生浓厚的兴趣；音乐课堂教学不仅是师生间知识的交流，同时也是一种情感交流。教师的每一句话语，每一个表情，都会让善解人意的学生心领神会。教师如果向学生发出各种教学信息时，情感不是诚挚深沉，而是麻木不仁，那么就很难激活学生审美心理感受中的情感功能。《桔梗谣》是三年级上册的歌唱教学内容，仅仅通过一二遍的反复教唱很难让学生明白乐曲中表现的意境。钟老师就让学生通过实践活动来营造一个情境，教学一开始钟老师就带领学生做起了听音乐会的游戏。学生在游戏的实践活动中，通过音响的感知、情感的体验和表情的感受与分析，获得了感知音乐美和表现音乐美的能力。二、利用多媒体，创设情境，激发学习音

3、乐的兴趣。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是带有浓厚感情色彩的心理活动，只要对某个事物有兴趣，就会激发孩子们主动学习的热情，学习才不致于成为沉重的负担。但兴趣不是天生的，它是环境的影响和教育的结果。教师要善于为学生设计特定的教学情景，引导学生进入这种情景，才能激发孩子学习音乐的兴趣。课堂上教师要是能用生动的形式将所要学的知识技能装扮起来，制造轻松的氛围、创设富有情趣的音乐情境，就会激发学生的兴趣使其带着浓郁的求知欲走进课堂。例如在《桔梗谣》这一课时教学中，钟老师运用电脑多媒体向同学们直观的介绍了朝鲜族的分布、朝鲜族的乐器----长鼓。学生们边

4、看图片，师边讲解长鼓。鼓身木制，呈圆筒形，两端粗而中空，中段细而实。由于条件限制，不能保证每个小朋友都有鼓，让他们借助身边的能发出响声的东西（凳子）模仿长鼓的声音。随后在跟钟老师的带领下，跟随音乐一起律动。有了兴趣这位好老师，学生学习起来就投入多了。三、利用表演，创设情境。课堂中，教师面对的是一群活泼好动的学生，上课前的准备无论怎样充分，也难以预料课堂上会发生的各种情况。所以教师要灵活机动的搞好课堂组织，发挥组织技能以引起学生的注意，建立和谐的课堂气氛和及时调整课堂结构与内容。也就是说教师要根据学生的反馈信息，随机应变，因势利导。《桔梗谣》这一课，由于地方特色太浓，小朋友们一下子很

5、难学会，于是钟老师就先让学生们按歌曲节奏念熟歌词：白~白的，第一个白要读的长一些，后面的白要跟的连在一起，稍快的朗读。只要挖出一两颗，就可以满满地装上一大筐。这里钟老师通过动作，让同学们感受到这个桔梗非常的大，很难挖。几个大桔梗就能满满的装上一大筐，因为挖出大桔梗很开心，要很快的装进篮子里，所以“就可以满满地装上一大筐”这里读的要稍快一些。完整学会歌曲以后，钟老师再一次介绍这首好听的歌曲。原来这首《桔梗谣》在祖国60周年大庆被阿里郎组合所唱。《桔梗谣》这首朝鲜族民歌，能表达出少数民族歌手对祖国的感情，同时也代表全体朝鲜族人民为祖国生日献上最深切的祝福。课的最后，通过播放《大长今》的

6、主题曲让同学们再一次感受了朝鲜族三拍子歌曲的美。