2010年小学数学参评论文

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1、2010年小学数学参评论文题目：小学数学教师的专业发展研究与实践姓名：罗国群单位：海南省农垦直属第三小学9小学数学教师专业发展的研究与实践[摘要]教师的整体素质对学生的发展起到关键的作用。目前，我省小学数学教学质量有待于提高，城乡之间也存在着巨大的差距，如何提高我省小学数学教学质量，如何缩小小学数学教学质量上城乡之间的差距，这些都是面临的现实问题。制约我省小学数学教学质量提高的因素很多，但一个重要的因素是小学数学教师的专业水平。“没有教师的专业成长，就没有学生的发展”，通过小学数学教师专业的发展，促进学生的发展。[关键词]小学数学教师专业发展随着课程改革的不断深入，社会的不断发展，社会、家长对

2、教师的期望和要求越来越高。我省一些市县如万宁、儋州、屯昌等对教师进行学科专业知识考试，从小学数学教师考试的情况来看，不容乐观，我省小学数学教师的整体专业素质还有待于提高。从各市县小学数学统一测试的情况看，城乡之间的教学质量也存在着较大的差距。促进小学教师专业的发展，提高小学数学教师的整体素质至关重要。一、我省小学数学教师的一些现状㈠、教师对课标和教材的理解不深透我省实施新课改后，虽然各市县组织了对新课改理论的学习，也进行了新课程标准的解读，但是小学数学教师普遍对新课程标准一知半解。造成这方面的原因是多方面的，主要的原因是校本培训不到位，有些学校不重视资料的积累和学习，加上教师没有自觉学习，造成

3、对新课程标准的不理解，教学时对教学目标定位不准、教学方法把握不到位、对教材的处理不恰当、教学过程缺少趣味性等。㈡、教师的专业素质不强9就我省小学数学教师而言，取得数学专业毕业的为数不多，许多是非数学专业的专、本科学历，有相当一部分教师缺乏一定的文化底蕴和数学素养。以我校为例，有18名小学数学教师，是数学专业的仅一名，许多是中师毕业后函授大专或本科文凭的，但所函授的大专或本科都不是学数学专业，而是汉语言文学专业。从一定层面上缺少数学素养，缺少数学专业知识。虽然小学数学不需要高深的理论和数学专业知识，但数学的逻辑性、科学性、准确性等特性，决定了数学教学需要教会学生数学思考、数学分析、逻辑推理等。应

4、该说，我省有许多优秀的小学数学教师，但就整个小学数学教师整体素质而言，还有待于提高。在很多学校，有些教师常年教低年级，对中高年级的数学知识一知半解，甚至对五六年级的数学知识不理解、不掌握。我多次担任职称说课评委，在说课答辩时，一些教师对教材不理解，甚至一些教师对三、四年级的数学知识不掌握。总是一个理由，“我没有教过高年级”。一个小学数学老师对三、四年级的数学知识都不理解，都不掌握，要想培养学生的数学思维能力是值得怀疑的。在2009年万宁市举行的中小学教师学科考试中，个别小学数学教师对平年有多少天？闰年有多少天？都答错，都不懂，可以看出，一些小学数学教师的学科专业知识是何等匮乏。在许多教师的思想

5、当中，总把学生的考试成绩差，归结为学生素质较差，责任在于学生，而不在于教师。其实，究其原因是教师的整体专业素质制约了学生成绩的提高。㈢、教师语言表达能力不强。语言表达包括口头语言表达和书面语言表达。一些教师在教学时未能准确地用数学语言来表述数学问题。如：18×（5＋15）有些老师表述为：18乘括号5加15括号，这样的表述是错误的。说明教师未能用正确的数学语言来表述。在每年的职称论文鉴定中，有些教师的论文仅是一页纸的内容，有些甚至不到1000字。有些老师在每学期的工作总结，写不出一篇质量较高的工作总结。在工作中，有多年教学经验的教师，他们有较丰富的教学经验和管理学生的经验，但却说不出来或写不出来

6、。毫无疑问，教师的语言表达能力影响到课堂教学的生动性、趣味性和有效性。教师的书面表达能力影响到教师的专业发展。㈣、理论基础薄弱，缺少学习和实践经验的积累在城市或县城的教师参与培训学习、听课的机会相对多些，教师可以接触到一些较前沿的教育教学理论知识。9但作为许多乡镇教师或农村教师，由于培训学习机会较少，没有电脑或学校没有订报纸杂志，教师除了上课，完成作业的批改外，很少看专业的书，很少接触教育学、心理学等方面的书籍。教育教学理论仅是在学生时代时学的。由于小学没有升学的压力，对教师的评价体系不完善等，教师没有学习的动力，缺少学习或不学习，小学数学教师对教育教学理论缺少了解，造成小学数学老师专业理论的

7、薄弱。整体而言，教师学习的风气尚未形成，得过且过的思想普遍存在，特别是一些中、老年教师。除了课本和参考教案外，很少阅读相关的书刊。小学数学教师教育教学理论的匮乏，视野的狭窄，制约了小学数学教师素质的提高，制约了小学数学教师的专业发展，从而影响到教学质量的提高和学校的发展。㈤、重视成绩忽略育人。由于教育评价体制等因素，在小学数学教师的思想当中，过重关注学生考试成绩，而忽略了培养学生的各种良好习惯。在