基于信息技术的教学评价系统研究

《基于信息技术的教学评价系统研究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、基于信息技术的学习智能评价系统探索——以小学语文教学为例摘要：针对新课程标准的变化，探索在信息技术环境下对学生学习的智能评价，研究多主体、多种方式、多层次的智能评价系统功能和框架体系，结合网页、多媒体教室管理系统、网络考试系统、电子表格、微博、QQ等信息技术实现对学习过程、状态、成果的智能、科学评价。关键词：信息技术；电子档案袋；智能评价体系随着新课程改革在全国范围展开，对传统教学评价系统提出新要求。教学评价是教学活动的重要环节，新课程标准关注提高学生综合素质，倡导“立足过程，促进发展”的评价体系，要求对学生素质的评价，既能关注学生的学业成绩，又能全方位考核学生、多方面挖掘

2、学生潜能[1]。在小学语文新课程标准的实施建议里有要求“注意为学生设计体验性活动和研究性专题，重视运用现代信息技术”[2]。所以需要综合收集与学生素质发展相关的信息，利用信息技术平台，构建学生学习发展的电子评价表、电子评价档案，形成智能评价系统，多方位、多形式、多层次对学生学习成长进行科学评价。所以在信息技术的新环境下，我们要探索一种新的思路构建教学评价系统。利用信息技术促进评价方法和手段的革新，有利于科学、全面评价学习情况，调动学生的积极性，培养学生自主创新学习能力。一、利用信息技术进行学习评价的优势小学语文学习的评价系统必须为为教师和学生双方提供教学状态信息、小学生对语

3、文常识的掌握情况、认知理解记忆能力、语言表达能力、写作和文字组织能力等，评价不仅仅是总结性的反映学习状况，而且是不断修正、强化、优化的学习状态反馈。好的评价应是能够增加学生学习语文课信心，强化学习动力及重视学习过程。评价信息可使学生清楚自己的智能类型和发展状况，合理定位在语文学习中的目标和方法，并促使他们采取有效措施来开发语文学习潜能。建构主义教学思想认为：课堂教学以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构[3]。特别是一个科学、真实的小学语文学习评价系统必须强调评价与学习、课堂教学的整合，以语文教学中真实的任务为基础，强调评价的过程性、动态

4、性、发展性和真实性，为教师改进教学方法提供基础数据支架，促进教学和学习的发展。针对小学语文教学目标及新课程标准的特点，我们可以有目的的结合现代信息技术来构建智能学习评价系统，对教学活动目标的完成过程以及学习效果进行评定。传统的学习评价一般是通过书面问答或者实际调查学生的方式来进行，特别是对小学生的评价显得比较生硬、被动。随着网络信息技术的快速发展，利用信息技术构建新的评价系统可以更好满足现代教学发展的需求，适应新课标的需要。基于信息技术的评价系统要坚持有效性原则，要切合实际，面向全体学生，要关注每一个学生的学习过程状态及发展的潜能，使不同层次的学生都得到提高和发展；还需注重

5、发展性原则，要鼓励有所进步的学生，而不是仅仅关注最终的排名，若采用传统的评价方式，小学生容易只看到最终的结果，有进步的中游小学生积极性容易被打击；还必须考虑可行性原则，对学生的评价指标体系，应是经过师生共同努力能达到的，且每一项评价指标应具体、明确、简明、扼要，易于被小学生理解接受，才有较强的可操作性。分析一下传统的评价体系的纸质考卷考核，在功能上主要体现为评定功能，用分数说话。例如小学生语文成绩分数低并不代表其语文水平就低，这样的评价就不够科学、灵活，特别是缺乏智能分析和调整功能。所以只注重简单目标的考核是不行的，仅仅强调考核的成绩名次和激励作用，忽视过程管理的作用是不行

6、的，只注重对知识掌握评价，忽视理解应用能力评价也是不行的。新评价体系还应有反馈功能和预测功能。智能分析和调整反馈功能有助于学生了解自己的不足，使学生按照素质教育和评价的目标不断地认识自我，发展自我，更快地进步。通过以上分析，发现新课程标准和新的教学发展方向需要我们去挖掘现代信息技术的应用潜能来完善学习评价体系和拓展评价技术。在方法和技术上，针对小学语文教育，要把单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合；在对象和范围上，从对语文知识掌握程度的检查，扩大到整个教学领域，包括学生掌握语文知识量的评价、对语文学习过程的评价、对文字理解应用能力的评价，以及评价学生的学习方法态度、

7、提高进步情况等。二、学习智能评价体系学习智能评价体系既要体现语文新课标理念，又要有课程实施的可操作性，对评价的实施提供指导性的案例。（一）多主体、多种方式、多层次的评价体系评价体系在确定了评价目标后，必须要挑选合适的评价主体、选择恰当的评价方式、制定合理的评价表和指标体系，最才能够后运用计算公式汇总进行总评成绩评定。重点考核学生的基础知识掌握情况、理解认知能力、记忆背诵能力、学习过程和习惯养成评价等。评价主体应该由语文老师对学生成绩评价转变为多元化主体进行多层次评价，学生可以进行自评、互评，班组、教师、家长都需要参