倾听童声，走进童心_

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1、倾听童声，走进童心_当我站在台上凝视着各位，我知道我的眼睛里映射着大家的声影；当然我也从我的眼眸里看到了我自己。我们在朝夕相处间相互了解。同样，在我与孩子们进行眼神的沟通，心灵的沟通时，我们彼此间建立了一种亲密的关系。倾听童声，走进童心_当我站在台上凝视着各位，我知道我的眼睛里映射着大家的声影；当然我也从我的眼眸里看到了我自己。我们在朝夕相处间相互了解。同样，在我与孩子们进行眼神的沟通，心灵的沟通时，我们彼此间建立了一种亲密的关系。我们班的一位小伴侣，他的哥哥曾经是我上一界的毕业生。前不久，我和我们班的这位小伴侣的妈妈进行家园联系时，无意中，这位小伴侣的妈妈说：“李老师，知道吗？他哥哥可喜爱

2、你了，直到现在都惦记着你。”回想孩子在幼儿园的三年时间，他是一个不擅长引起老师留意的孩子，不用说在集风光前表现自己，就是平常请他发言、与他谈话、看他与小伴侣沟通，他都有点害怕，我总是在提问时鼓舞他，有意请他回答，盼望他在言语激励中增加自信念，能大胆表现自己，可是收效甚微。但认真观看，你会发觉他很关注老师，同伴的一言一行，换句话说：“他心里明白着呢！”记得那批孩子上大班时正置美伊战斗爆发，全世界人民和各大媒体都特别关注，一天，班上的孩子问我：“李老师，美国和伊拉克打仗都用些什麽武器？”我愣住了，从小到大我就没对武器感爱好，面对孩子的问题一时间我无法回答，不过从孩子们的表情中我发觉这个害怕的小伴

3、侣知道一些相关内容，好像准备说点什么，于是，我说：“李老师不知到答案，不过我们可以动脑筋，想方法找答案，谁知道了可以告诉老师和小伴侣。”果真他蹭到我身边告诉我了他空导弹的学问，我由衷的，又带点夸张地表扬他，让他介绍给全班，小伴侣们用既诧异又佩服的目光看他，听他讲，虽然他还时又点害怕，但你能感觉到他内心的感动，更不得了的是其次天他从家里带来了有关的资料图片期望与同伴分享…我当着全班又一次表扬他：“遇到不明白的问题时，能够主动的想方法寻求答案。”这么一来，全班孩子用各种方法从电视上、报纸上、百科全书上、网络上找到了很多资料，白天大家在幼儿园相互的沟通，主动的商量，不由自主地学到了很多学问，这个害

4、怕的孩子获得了满足感和胜利的体验。看到孩子在活动中投入的热忱和才智，我同时明白：作为老师必需去观看、去参加，转变观念，以人为本，一该往昔传授学问的角色，手脚“动起来”，眼睛“亮起来”。只有这样，我们才可能了解儿童。先哲亚里士多德早在两千多年前就热切的指出：“孩子是天生的哲学家”。是的，小到叮嘱妈妈在凉床单时不要踩到娇弱的小花；大到发出对梦境的追问，在早晨醒来时该把梦中骂自己是笨蛋的毛绒玩具小鸭子绑起来。孩子们总在以巨大的潜能洞察着世界。老师，只是孩子在成长过程中的一个伴侣，一个助手。开张教学活动不是目的而仅仅是处进发张的一种方式。幼儿情愿猎取学问，比学到学问本身更重要，怎样猎取学问，比获得怎

5、样的学问更重要，“会学”比“学会”更重要。而，我们成人留意倾听过多少孩子的各种提问？留意过多少孩子对世界的推断与分析？接纳并观赏过多少孩子的才智？当孩子问成人：“血溶化了是什麽？”许多成人不屑一顾的认为，血溶化了就是肮脏的泥水，而孩子们的答案呢？“血溶化了是春天，是小鸟在唱歌，是小熊出外觅食……”许多时候，成人受自己已有学问和阅历的蒙蔽，忽视孩子的童声，漠视孩子的痛心，仅仅依靠孩子的只言片语，就急赶忙忙自以为聪慧地试图去说明他们，给他们所谓的“引导和关心”，给孩子压上各种学习的包袱，武断地一次又一次仅由于孩子的某一言语而误会他们，责罚他们，损害他们稚嫩切聪慧的心，在有意与无意间，搪塞与阻碍孩

6、子的询问与探究，撞击与破坏自己全力建够的世界。因此，在孩子面前，我们暴露了自己的无知以及对人类潜能缺乏盼望。于是，我们大声几急乎：“每一为位老师，每一位父母，试着放下那颗忙乱，躁动的心，让自己归于安静，倾听童声，走进童心世界吧！”真诚的与孩子对话，蹲下来平视孩子，分享孩子的发觉，在与孩子的亲热接触中共享阅历，共享才智，共享人生的意义和价值。演讲稿...