信息技术与课程整合教学设计

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1、信息技术与课程整合教学设计——《轴对称图形》执教者：王亚南2009年12月22日09:21，星期二作者：系统保留超级用户阅读：167次一、教学目标：　　1、知识目标：使学生能从实物图案或简单平面图形中识别出轴对称图形，用合理方法做出轴对称图形。　　2、能力目标：使学生进一步体会数学与生活的密切联系，培养学生自主探索与合作交流的习惯。　3、情感目标：使学生在积极参与数学活动过程中感受轴对称图形的对称美，激发对数学学习的积极情感。二、教学重难点：　　教学重点：掌握轴对称图形的特点，并会判断图形是不是轴对称图形。　　教

2、学难点：判断一个图形是不是轴对称图形。三、教学对象的分析：　　本课是学生第一次接触轴对称图形，但是在日常生活等熟悉的情境中，学生对轴对称现象的存在并不是一无所知，有着非常丰富的生活经验，教学时，以合作与探究为主，充分利用小组讨论，结合生活中实例，帮助学生对轴对称图形有更加系统和清晰的认识，三年级的学生有着较强的探知欲，所一针对这一具体内容，课的开始是以蝴蝶飞舞，学生很自然的感受到轴对称图形，学生充分利用了自己的生活经验，学生比较感兴趣。四、教学媒体的选择和设计：　　多媒体课件一套五、教学流程：一、创设情境，导入新

3、课　　谈话：同学们，春天到了，天气暖和起来了，美丽的昆虫也都飞起来了，一只美丽的蝴蝶飞到了我们眼前，（电脑出示半只蝴蝶）。可是它把自己的半边翅膀和半个身体藏起来了，你知道它的另半边翅膀和半个身体是怎么样的吗？【创设与学生生活和学习内容相适应的情境，使学生在生动、具体的情境中主动学习数学，让学生感受到生活中处处有数学】　　（教师出示多种翅膀并让学生选择其中的一种）你们为什么选择这一种？（因为和身上的半边翅膀是一模一样的。）二、操作实践，探索新知1.教学例题　　(1)谈话:老师不仅喜欢昆虫,还喜欢旅游。上次利用假

4、期去参观了一个展览馆，那里展出了各种各样的物体，今天我给大家带来了三样物体的照片（天安门、飞机、杯子）。观察这些照片上的物体，说说他们有什么共同的特征。（这些物体都是对称的）　　（2）谈话：我把这些物体的平面图形送给了每一位同学，请你们拿出这些平面图形。同学们都觉得这些物体是对称的，那我们怎么样来验证呢？（学生说用折一折、比一比的方法）　　谈话：自己折一折、比一比，看看你们发现了什么？先在小组内说说，然后全班汇报。　　学生操作，同桌互相说说。反馈：学生把自己的发现边演示边说。　　学生1：这些图形对折后，两边都是一

5、样的。　　学生2：他们都是对称的。　　谈话：像这样对折后图形两边大小、形状完全一样重叠在一起，也可说是图形两边完全重合。（板书：完全重合）　　谈话：那其他两个图形是不是对折后也完全重合呢？　　指出：对折后两边能完全重合的图形，叫做轴对称图形。（板书：轴对称图形）　　谈话：请你们把对折后的图形打开来看看，还发现有一条什么？（一条折痕）　　这条折痕所在的直线就是这个图形的对称轴。　　一起来认识天安门图的对称轴后，请学生指出飞机、奖杯的对称轴。　　同桌两人互相说说之间轴对称图形特征及指出轴对称图形。【运用学生已有的知识

6、作为新知识的切入点，符合学生的认知规律，同时教师通过实际操作，使一般问题转化为今天所要解决的内容】2.教学试一试　　出示等腰三角形、等腰梯形、平行四边形、正方形、正五边形、圆形，并按顺序给图形编号。　　启发：这些平面图形中哪些是轴对称图形？哪些不是？　　你可用什么方法来验证每个图形是不是？　　（可把这个图形对折，看折痕两边能不能完全重合。）　　学生动手折。　　反馈：指正方形，请学生判断并演示不同折法。　　小结：正方形不仅上下对折能完全重合，左右对折或沿对角线对折都能完全重合。不管怎么样对折，只要折痕两边能完全重合

7、都是轴对称图形。　　学生判断平行四边形，指出为什么不是轴对称图形。三、及时巩固，深入认识1、找一找　　谈话：大自然中的对称现象还有很多很多，想认识更多更美的轴对称图形吗？那就和我一起去展览馆看看吧。看，里面有很多美丽的图形，你能回答展厅的问题吗？出示想想做做1。让学生判断哪些是轴对称图形，哪些不是。2．做一做　　谈话：我们欣赏了这么多美丽的轴对称图形，你想自己动手做一个吗？请同学们拿出材料，自己做一个轴对称图形。将做的好的作品贴在黑板上。3、画一画　　谈话：这些图上都只画了图形的一半，你能画出另一半使它成为一个轴

8、对称图形吗？　　指导学生先确定另一半图形的各个顶点，再连点成线比较容易。4、猜一猜　　谈话：我们做一个猜一猜的游戏。老师把轴对称图形的一半遮住了，你能猜出它是什么图形吗？　　电脑出示五角星、奥运五环旗、中国结、工商银行标志等图案一半，学生回答后，展示整个轴对称图形。[在联系中增加学生对轴对称图形的真实体验，有助于学生掌握新知。]四．欣赏图片，情感体验　　谈话：轴对称图形给