学校三班级数学老师教学反思精选优秀___模板

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1、学校三班级数学老师教学反思精选优秀___模板新课标非常强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必需从同学熟识的生活情景和感爱好的事物动身，为他们供应观看和造作的机会”。以下是我整理的学校三班级数学老师教学反思，盼望可以供应给大家进行参考和借鉴。学校三班级数学老师教学反思___一：平均数平均数是统计中的一个重要概念，对于三班级的同学来说它特别抽象。以往在教学平均数的概念时，老师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让同学理解平均数的意义。基于这一认识，我在设计中突出了让同学在具体情境中体会

2、为什么要学平均数，注重引导同学在统计的背景中理解平均数的含义，在比较、观看中把握平均数的特征，进而运用平均数解决问题，了解它的价值。这节课我注重了以下几个方面：一、制造有效的数学学习方式，理解平均数的意义和学会平均数的算法求平均数的方法，一种是先合再分，一种是移多补少。由于生活阅历和学问基础，同学中有一部分已经知道用移多补少的方法找出平均数，其实这种方法也能够利用教材上的统计图很好地进行过程的演示;还有一部分数感较强的同学，能够依据供应的一组数据感觉出平均数也许是多少;而用总数除以份数得到平均数

3、的计算，也不难，同学确定会有这种思维。平均数的概念比较抽象，许多人对平均数的含义不理解。于是我结合具体的实例“2021年爸爸的月平均工资是2021元”和“期末考试我们班的数学平均分是90分”来进行分析，让同学进一步理解平均数反映的是一组数据的总体状况是一个虚拟的数，而不是具体的真实数。通过同学对句子的说明可以看出同学对于“平均数”的表象已经逐步清楚起来。二、练习具有坡度，按部就班第1个层次是引用课本上的例题，关心同学理解平均数的意义及算法。第2个层次是计算一年平均每月的用水量，给出4个季度的用水

4、量，目的让同学进一步感受计算平均数时，总数要与份数相对应。拓展题，小明的语文、数学、英语的平均分是95，语文96，数学93，英语多少分?目的是培育同学的逆向思维。但在教学过程中也有许多不足，时间的支配及同学的把握不是很好，还有部分同学的计算频频出错，正确率的速度有待提高。学校三班级数学老师教学反思___二：面积和面积单位在人教版三班级下册《面积和面积单位》的整个教学过程，我在教学中主要是把生活中的鲜活题材引入到数学课堂上，给同学供应一个展现___、才智与共性的大舞台，让他们在实践活动中获得多方面

5、进展。主要体现在：(一)营造宽松环境，给同学学习的“平安感”。教学过程是师生相互沟通的双边活动过程。师生以什么样的心境进入教学过程，是同学主动参加学习并取得教学效果的前提。在课前导入中，我就以拍手嬉戏告诉同学：拍手需要左手和右手的合作，课堂也需要合作，有相互间的合作才能有胜利。民主、和谐、宽松、自由的教学氛围，给同学的学习带来了一种“平安感”，限度的发挥了他们的主体性。(二)创设情景，举例生活化，感悟学问。新课标非常强调数学与现实生活的联系，指出“数学教学必需从同学熟识的生活情景和感爱好的事物动

6、身，为他们供应观看和造作的机会”。而这节课是同学从线过渡到面，从一维空间向二维空间过渡，是认识上的一个飞跃。因此在教学中我从同学身边熟识的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面、操场的面等动身，引导同学看一看、摸一摸、比一比物体的表面，感知“物体的表面”随处可见，初步建立面的表象，从而关心同学理解面积这一概念。在面积单位的教学中，为了给同学建立1平方分米、1平方厘米的表象，我让同学找找自己。身边哪个物体的面积是1平方分米，身体哪个部位的面积大约是1平方厘米，这些材料都是生活中自不待言，同学的反馈

7、热忱空前高涨，学习、探究学问主动主动，答案层出不穷。同学不仅在脑海里建立了面积单位的表象，而且再一次巩固了面积的概念。(三)任务驱动，激活思维，培育主动探究的意识同学的学习过程是一个认知过程，又是一个探究的过程。任务驱动的设置，可以使同学快速的由抑制到兴奋，而且还会使同学把学问的学习当作一种自我需要，引发同学内部认知冲突的冲突，使同学在疑中生奇，疑中生趣，不断激起同学的欲望。在学习面积单位时，我把两张纸藏起来，告诉孩子们一张有4个格，一张有8个格，让他们猜哪个面积大?同学的回答不一：有的说4个格

8、的大，有的说8个格的大，还有的孩子认为格子一样大的话，有8个格的面积就大。假如格子不一样的话，哪一张大就不肯定了。怎么办?我引导同学分析冲突，主动探究解决冲突，从而认识到规定统一标准进行的必要性。(四)重操作，强化同学感知。“面积”含义的理解，“面积单位”的认识，都应通过同学观看实物、操作测量，在具体感知的基础上实现。我围绕同学的学习目标，组织同学：摸一摸物体的表面，比比物体的面积，找一找1平方厘米，剪一剪1平方分米、用1平方米的正方形量一量黑板面。通过这些操作活动，不仅强化了同学对面积、面积单