动物与能量教学设计

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1、《动物与能量》教学设计卢龙县第三实验小学　　　成俊梅教学目标（一）知识目标1、能举例说明动物的所有生命活动都需要能量。2、能用自己的话说出食物链的概念。（二）科学探究目标1、能正确判断动物的哪些生命活动需要能量。2、能正确分析每条食物链中的物质和能量是怎样流动的。（三）情感态度价值观能通过本课学习意识到保护动植物、保持生态平衡的重要性。教学重点寻找动物所需要的能量课前准备课件：动物生命活动的图片、视频，动物头饰。教学方法讨论法观察法引导探究法　　合作探究法教学过程课前活动猜谜语。一、设境引课1、师：我们上节课学习了植物与能量，知道了植物在阳光的照射下，利用光合作用自

2、己能够制造能量。2、提问设疑：动物的生命活动是否也需要能量，它们又是怎样怎样获得能量的呢？3、师：今天，我们一起探究动物与能量。板书课题：动物与能量二、探究新知（一）判断动物的哪些生命活动需要能量1、出示课件（各种动物不同生命活动的图片。奔跑，进食，孵蛋，游水，睡觉）提问：图中是什么动物？它们在干什么？这一活动需要能量吗？2、引导归纳：动物的哪些生命活动需要能量？学生概括：动物的一切生命活动都需要能量。（二）寻找动物所需能量的来源。1、提问：成老师在讲课，同学们在学习，需不需要能量？当你饥饿的时候怎样补充能量？（给学生吃一粒葡萄，具体呈现能量的补充以及物质与能量的流

3、动）2、思考：动物们以什么为食，以什么方式补充能量？3、指名学生举例说明各种动物以什么做为食物，并说出能量的流动。4、.观看《螳螂捕蝉》视频短片思考：①视频中出现了哪几种动物；②请把它们按吃与被吃的顺序排列起来；③说说它们之间营养物质和能量是怎样流动的。5、小组同学交流后汇报。6、引导学生说出视频中的动植物之间营养物质与能量的流动。（三）构建食物链１、出示图片（小草　青蛙　蝗虫　蛇　鹰），根据动物食性判断动物类型。2、小组合作，创设微情境，表演谁被谁吃。3、学生表演。4、将头饰按吃与被吃贴在黑板上，分析能量与物质的流动，用箭头标出。5、观察视频与表演中动植物吃与被吃

4、的食物关系，引导学生构建食物链概念并用自己的话说说什么是食物链。6、观察“食物链”小组讨论交流，总结规律。提问：你有什么发现？引导学生总结：食物链一般从植物开始到凶猛的肉食动物终止。　　　　　　　动物所需能量的最终来源是光能。在食物链中，物质和能量在不断流淌着7、出示动植物卡片，小组讨论，写食物链。小组代表展示写出的食物链，并讲述能量流动。三、实践应用1、讲述：鹿与狼的故事思考：罗斯福无论如何也想不到，他下令捕杀狼，却造成了鹿的死亡和森林的毁灭，你能用这节课所学的知识来解释一下这是为什么吗？2、归纳总结：食物链中的一个环节被破坏，会影响整条食物链。激发同学们保护动植

5、物，保持生态平衡意识。四、寄语结课　我们人类应该关心和爱护自然界中每一种动物和植物，为它们创造一个宁静和谐的生存环境，保持生态平衡。保持生态平衡也就是保护我们为类自己。板书设计：　　　　　动物与能量草　　蝗虫　　青蛙　　蛇　　鹰　　　　　食物链