广州城建职业学院教风学风建设分析报告

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1、广州城建职业学院教风学风建设分析报告以质量为核心，是新时期高等教育发展的必然要求，是职业教育进一步适应国家和区域经济社会发展的必然要求。一所学校人才培养质量的好坏关键在于“教”与“学”两个主体的行为是否向着一个共同的目标形成合力。教师是否“教”好与学生是否“学”好，直接表现在教风和学风上面。但是，随着时代的发展、科技的进步、物质文化生活的丰富，不少大学生存在着学习目的不明确、学习态度不端正、学习动机出现“功利化”倾向等学风问题。其次，有些教师“主体观念淡薄、理想信念弱化”，“按酬付劳”、“钱分交易”仍然存在；有些教师“治学态度不严谨，教学过程不规范，敬业精神缺失”，“争课时”、“重兼职

2、”问题突出；有些教师“行为规范不严，师表意识淡薄”；有些教师“理论知识不深、实践经验欠缺”；有些教师整体协作精神不强，学风霸道，文人相轻，缺乏相互尊重，取长补短的团队精神等教风问题。因此，针对我校教风学风可能存在的典型问题和提升人才培养质量的新需求，为制定相关管理措施，引导师生员工开展教学诊断与改进工作，开展了本次问卷调查。一、调查内容设计1.调查目的调查分析我校教风的现状及影响因素，将学校重点工作与教风建设有机联动，提出加强教风建设的措施和办法；调查分析影响学风的因素，探索“教学联动”的系列手段和措施，提高人才培养质量。2.调查内容及问题设置基于调查目的，确定了学生学风状况、教师教风

3、状况、师生关系、学习心态、影响教风学风的主要因素及学校重点工作要点等30项调查内容，共设置了51个客观题（必答）、3个主观题（非必答），以总体感受（单选）、教学评价（单选）、个人看法（多选）、学校重点工作（单选）四个维度开展调研。其中，多选题设置为5个参考选项，限定受访者最多选取2个选项。3.调查对象调查对象基于专职管理干部、“双肩挑”教师及教研室正副主任三类。并注明“双肩挑”教师特指承担一定教学任务的管理干部。二、调查结果及分析1.答卷回收情况本次调查共回收答卷98份。其中，管理干部38份，教研室正副主任60份，按样本数110人计（不完全统计），问卷回收率约为90%。表1：调研对象参

4、与情况岗位参与人数比例A.专职管理干部2222.45%B.“双肩挑”教师1616.33%C.教研室正（副）主任6061.22%合计98其中，本次调研按来源分析，按数据来源渠道分析：运用手机提交55份，通过链接提交43份；按填写时间段分析：9日晚发布通知，截至16日结束，四天内完成率为85%；按地理位置分析如下图1。图1：调查数据来源分析2.调查对象教龄情况教龄特指在我校任教的年限。其中，82.65%的受访者教龄都在3年以上、96.94%的受访者在1年以上，对我校教风学风的相关情况有一定的感受。表2：调研对象教龄情况选项小计比例A.1年以下33.06%B.1~3年1414.29%C.3~

5、5年1010.2%D.5年以上7172.45%3.对教风的总体感受图2可以看出85.71%的受访者认为我校教风总体情况较好，无差评,我校教风平均分值区间位于[82.04分~87.04分]，位于“良好”区间。从图3可以看出，担任一线教学任务的教师对教风的认同感明显高于专职管理干部，“剪刀差”明显。分值区间图2：全体受访者对教风的评价情况图3：区分受访者岗位对教风的评价情况4.对学风的总体感受总体来说，受访者对我校学风的评价不高，仅62.25%的受访者认为我校学风总体情况较好，中评及差评率较高，我校学风平均分值区间位于[77.246分~81.787分]，位于“中等”区间。其中，从图5分析看

6、出，对学风情况最“爱憎分明”的为教研室正（副）主任；从图6分析看出，随着教龄的增加对学风满意度越低。分值区间图4：全体受访者对学风的评价情况图5：区分受访者岗位对学风的评价情况样本数过少、无意义图6：区分受访者教龄对学风的评价情况5.对敬业精神的总体感受本题原设计为自评，后改为他评。敬业精神的核心是无私奉献意识，低层次的即由外在压力产生的敬业；高层次的即发自内心的敬业，把职业当作事业来对待，是教风的最主要构成。从总体调研情况来看，可以理解为“五五开”，即各占一半。从图8可以看出，担任一线教学任务的教师对我校员工敬业精神的认同感明显高于专职管理干部。图7：全体受访者对敬业精神的评价情况图

7、8：区分受访者岗位对敬业精神的评价情况6.对课堂教学的总体感受教风学风建设的重要抓手是课堂教学。对样本按概率分析，课堂教学平均分值区间位于[79.286分~88.286分]，基本位于“良好”区间，但优秀的比例偏低，中等比例略高，仍需进一步加大措施改善课堂教学质量。区分受访者岗位（不考虑专职管理干部的评价），从图10可以看出，担任一线教学任务的教师对课堂教学的评价均成“正态分布”，分值分布与总样本平均分值区间基本重叠，但教研室正副主任对课堂教学的