《浮力的应用》教学设计

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1、《浮力的应用》教学设计设计者：张登军工作单位：十堰市第四中学【教材分析】《浮力》知识是九年级物理力学部分的重点之一，在历届中考中所占比例较大，由于其涉及受力分析、判断运动状态以及相关知识的理解和应用，学生掌握较为困难。因此在教学中除应遵循循序渐进的原则外，还应注重理论联系实际以及充分发挥学生的主观能动性。本节《浮力的应用》正是遵循以上原则，在学生学习了《浮力》和《阿基米德原理》的基础上，进一步让所学的知识、原理与实际生活相联系，且突出学生的探究活动，注重让学生亲身体验物理规律的得出过程，让学生在体验中感受探究的快乐，从而掌握知识且感受到成功的喜悦，为今后

2、的学习创造了条件.【设计思想】一、注重让学生自主探究：实验探究是本课教学的重点。学生通过实验过程体验，既加深了印象，又能培养学生的学习兴趣，为了避免探究过程的盲目性，教师要积极指引，导明方向，以鼓励和点拨为主，使学生发现问题，提出问题，并设法思考解决，开拓学生思维，逐渐将学生引入探究之路。二、注重能力培养：教学中应培养学生学会对实验及生活中的现象进行分析，并提出相应的问题，启发学生思维，针对提出的问题，全面地搜索有哪些可能出现的结论，选取合理的科学方法，开展实验探究，通过观察实验现象，对实验信息进行收集，并能运用简单归纳原理的方法对数据进行分析并得出结论

3、。这是培养学生具有独立的分析、总结能力和处理实际问题能力的重要环节。即使实验失败，要引导学生找出原因，并从中获得启示和知识，从而增强学生解决实际问题的能力。【教学目标】（1）知识与技能1、理解物体漂浮条件和沉浮条件。2、知道轮船、密度计能漂浮在水面的原因及使用方法。3、知道潜水艇、鱼及气球各通过改变什么实现沉浮。（2）过程与方法1、通过观察、分析，了解铁做的轮船为何能漂浮在水面及潜水艇怎样实现沉浮的。2、通过收集、交流，理解如何增大轮船的载重量，了解浮力应用的社会价值。3、通过交流汇报，培养学生的概括能力、语言表达能力。（3）情感态度与价值观1、初步认识

4、科技对社会发展的影响，初步建立应用科学知识的意识。2、培养学生实事求是的科学态度。【教学重点】知道轮船、密度计、潜水艇、鱼及气球的工作原理。【教学难点】理解通过改变重力、液体（或气体）密度及V排，可增大可利用的浮力。【教学器材】　　（1）教师器材：水、烧杯、铁块、自制塑料袋热气球、自制多媒体课件（包括轮船、潜水艇结构，鱼的构造、密度计等）。（2）学生器材：橡皮泥、水、烧杯、刻度尺、小石块、自制潜水艇模型等【教学方法】讲授、启发、实验探究、交流讨论相结合【教学过程】教学环节教师活动学生活动教学说明导入演示实验：铁块放入水中会沉底播放课件：万吨货轮在水面行驶

5、学生观看实验、课件并比较创设情境，激发学生求知欲和学习兴趣。提问：①铁块放入水中为何会沉底？②铁做的轮船为何能漂浮在水面？学生思考并回答①铁块的密度大于水的密度（或铁块受到的浮力小于铁块的重力）②让学生思考后讨论让学生感受生活与物理的紧密联系。新课教师通过受力分析解释铁块放入水中沉底的原因。引导学生分析如何让铁块漂浮。学生观看分析铁块下沉过程，并思考解决让铁块漂浮的方法。介绍本课相关概念教授学生分析方法观察与猜想学生观察思考，教师提示：①铁块做成轮船，铁块的重力和体积是否发生改变？什么发生了改变？②引导学生对猜想进行分类（都属于V排发生改变）学生通过思考

6、和教师提示，提出让铁块漂浮的方法的猜想。（如铁块的平均密度、铁块受到的浮力、V排发生了改变等）学生通过观察提出各种猜想，思路不受限制，使探究活动具有真实性。设计实验验证提问：①需要什么器材？②具体方法？如何比较同体积的橡皮泥下沉时和做成碗状漂浮时V排大小。学生制定初步方案：①确定器材：橡皮泥、水、烧杯、刻度尺、小石块②用刻度尺对两次水面上升体积（即V排）进行测量并比较。调动学生思维的主动性与创造性，使学生敢于思考、敢于探索、敢于创新。突破难点：①引导学生分析如何增大可利用的浮力(增大空心体积来增大可利用的浮力)。②比较可利用的浮力大小的方法(比较所装石块

7、多少或比较水面上升体积大小).学生实验时有碗状船沉底现象导致体验失败，在失败中总结原因、找寻解决实验难点的方法。确定探究方法：转换法并知用橡皮泥代替铁块实验的优点介绍实验探究内容、实验器材、注意事项，规范学生操作。学生理解实验相关事项。分组实验为学生提供实验器材：橡皮泥、水、烧杯、刻度尺、小石块等。教师进行指导。学生根据设计的实验方案进行探究。学生经历探究过程，体验探究方法，发展探究能力。培养小组合作能力。交流汇报让学生充分交流各自的探究成果，教师给予点评。学生汇报实验过程及结论。培养语言表达能力。归纳总结归纳密度大于水的密度的物体能漂浮的原因：做成空心

8、的，增大了V排，从而增大浮力。当浮力等于重力时，物体漂浮学生进行分析。培养分析概