创建和管理好班集体的有效策略.doc(郑)

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1、2015年度池州市小学数学教育教学评选参评论文创建和管理好班集体的有效策略东至县胜利镇中心学校新军小学郑家贺摘要：班集体是学生最直接的社会环境，它影响着学生的理智、情感、个性和社会化进程。它是满足学生交往和归属的情感家园，是学生迈向社会的”演习场”，也是班主任开展工作的主要阵地。可见班集体应该是学生个性生活、学习、成长和成才的良好环境。因此，创建和管理好班集体有着重要的意义。创建和管理好班集体形成、组织和培养班集体，是班主任工作环节的中心环节。一个健全的班集体，应当具有正确的政治方向，共同的奋斗目标，坚强的核心，自觉的纪律，正确的舆论，以及团结友爱、

2、勤奋好学的风气。本文从以下几个方面探讨如何创建和管理好一个班级集体。关键词：创建管理班集体策略一、确立班集体的奋斗目标9班集体的共同奋斗目标，是班集体的理想和前进的方向，班集体如果没有共同追求，就会失去前进的动力。所以，一个良好的班集体应该有一个集体的奋斗目标，这个目标应该是远期、中期、近期目标的结合，逐步实现目标的过程会产生梯次激励效应，形成强大的班级凝聚力。作为班级组织者的班主任应结合本班学生思想、学习、生活实际，制定出本班的奋斗目标。在实现班集体奋斗目标的过程中，要充分发挥集体每个成员的积极性，使实现目标的过程成为教育与自我教育的过程，每一集体

3、目标的实现，都是全体成员共同努力的结果，要让他们分享集体的欢乐和幸福，从而形成集体的荣辱感和责任感。曾经我带过一个基础很差的班，班内的学生绝大部分是后进生。刚开始的一星期，班内学生上课不听，下课打闹，作业不交，卫生不做，毫无集体荣誉感可言。查找原因，大都是破罐子破摔，没有学习目标，对自己缺乏信心。针对此情况，我找同学谈心，及时发现他们身上的闪光点，让他们以此为起点，迈好每一步，确定一个个目标，塑造一个新自我。经过努力不仅达到了这个目标，班集体在六年级的时候还成为“三好班集体”。二、选拔、培养积极分子9班主任在接受一个班的工作任务后，就应该了解班中积极

4、分子的情况，在各项活动中发现和培养积极分子，选拔哪些德、智、体、美、劳全面发展的、尤为积极服务的思想和热情、是非分明、以身作则、团结群众、具备一定的工作能力和某一方面的特长、有一定威信的学生来担任班干部。选拔培养班级干部，我首先在思想上严格要求，提高他们的认识和觉悟，教育他们虚心诚恳，工作主动，严于律己，以身作则，做学习的模范，遵守纪律的模范，引导他们正确的处理好个人与集体的关系，团结同学，平等待人。其次，对他们大胆使用，放手让他们去干，使他们在工作实际中受到锻炼，增长才干。再次，支持他们的工作，维护他们的威信，对他们的工作予以充分的肯定，当然，也不

5、掩饰他们的缺点。第四，工作中存在的问题，作为班主任的我能主动承担，并帮助他们分析产生的原因，研究改进的方法，使他们通过锻炼得到提高。在具体工作中，我不仅对班级干部加以培养，而且还努力发现和培养新的积极分子，不断扩大积极分子队伍。这样，既促进了班集体的顺利开展，也有利于不断更新和提高班级干部队伍。三、形成正确的集体舆论，培养良好的班风集体舆论，就是班级中占优势的，为多数人赞同的言论和意见。它以议论，褒贬等形式肯定或否定集体的动向和集体成员的言行，成为个人和集体发展的一种力量，是学生自我教育的重要手段。马卡连柯说“儿童集体里的舆论力量，完全是一种物质的，

6、实际上可以感触到的教育因素”。正确舆论树立与否，是衡量班集体是否形成的重要标志之一。一个班形成了正确舆论，能是班集体更加团结，更加富有朝气，更能帮助到每个成员健康成长，因此我经常注意班上学生舆论的倾向，树立正确的舆论，集体舆论的作用往往比教师个人的力量大得多，也有效的多。班风是班集体中长期形成的情绪上、言论上、行动上的共同倾向，是班级特有的一种风气。一个良好的班集体要形成正确的舆论和良好的班风去影响、制约每个学生的心里，规范每个学生的行为。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束感、感染、熏陶、激励的作用。因此，班内要注意培养正确的集体

7、舆论，善于引导学生对班级生活中一些想象进行议论、评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。9优良的班风要靠正确的集体舆论来支持，而优良的班风一旦建立起来，本身就是强大的集体舆论。正确的集体舆论和优良的班风都不是自发形成的，而是班主任正确引导和全班师生共同努力的结果。形成正确的舆论和培养良好班风我是从以下几个方面入手的：（一）讲道理  树立正确舆论观和班风最根本的就是树立学生的是非观，我在平时工作中有意识的通过对学生守则的解释、道德问题的伦理化、介绍健康书刊、影视作品等来提高学生辨别是非的能力。此外，墙报、黑板报、专栏、班级日志、班队活动等，

8、也是发扬集体舆论的重要阵地。（二）树立榜样  榜样的力量是巨大的，他把抽象的的道德具体化，使学生看得见，摸得