2015年教师招聘考试全真模拟试题及答案

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1、咨询电话：0575-852206152015年教师招聘考试全真模拟试题及答案　一、选择题：本大题共20个小题，每小题2分，共40分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的，把所选项前的字母填在括号内。 　　1．世界上最早的教育文献是我国的 （C） 　　A．《论语》　 　　B．《大学》　 　　C．《学记》 　　D．《中庸》 　　2．教育“生物起源论”的代表人物是 （D） 　　A．孟禄　 　　B．洛克　 　　C．卢梭　 　　D．利托尔诺 　　3．教育要适应人的发展的顺序性规律，应做到 （A） 　　A．循序渐进　 　　B．因材施

2、教　 　　C．教学相长　 　　D．防微杜渐 　　4．在教育目的问题上，德国教育家赫尔巴特的主张体现了 （A） 　　A．社会本位论思想　 　　B．个人本位论思想　 　　C．社会效益论思想　 　　D．教育无目的论思想 　　5．广义的教育制度是指 （D） 　　A．学校教育制度　 　　B．高等教育制度　 　　C．社会教育制度　 　　D．国民教育制度 　　6．在下列主张中，比较准确地体现了启发性教学原则的是 （C） 　　A．学不躐等　 　　B．各因其材　 　　C．开而弗达　 　　D．温故而知新 　　7．教师通过创设良好的环境和自身的教育因素，对

3、学生进行熏陶和感染以培养学生良好思想品德的德育方法是（D） 　　A．品德评价法　 　　B．榜样示范法　 　　C．实际锻炼法　 公务员之路，从华图起步！咨询电话：0575-85220615　　D．陶冶教育法 　　8．尊重信任学生是教师的 （C） 　　A．知识素养之一　 　　B．能力素养之一　 　　C．思想品德素养之一　 　　D．基本任务之一 　　9．在教学计划和教学大纲之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（D） 　　A．课外教育　 　　B．校外教育　 　　C．业余教育 　　D．课外校外教育 　　10．整

4、个教学工作的中心环节是 （B） 　　A．备课　 　　B．上课　 　　C．布置作业　 　　D．成绩评定11．心理现象就其产生方式是 （B） 　　A．精神活动　 　　B．反射活动　 　　C．意识活动　 　　D．技能活动 　　12，下列选项中哪种是一般能力? （A） 　　A．观察力　 　　B．曲调感　 　　C．节奏感　 　　D．色调感 　　13．狼孩的心理障碍主要原因是 （D） 　　A．缺乏营养　 　　B．遗传因素　 　　C．狼的影响　 　　D．缺乏社会性刺激 　　14．勤奋和懒惰属下列哪种特性? （B） 　　A．气质　 　　B．性格　 　

5、　C．能力　 　　D．兴趣 　　15．长时记忆的遗忘属于下列哪种障碍? （D） 　　A．生理性障碍　 公务员之路，从华图起步！咨询电话：0575-85220615　　B．心理性障碍　 　　C．存储性障碍　 　　D．提取性障碍 　　16．注意的稳定性是注意品质的哪种特性? （C） 　　A．广度　 　　B．强度　 　　C．时间　 　　D．空间 　　17．直观时运用变式方法的目的是 （D） 　　A．激发兴趣　 　　B．引起注意　 　　C．丰富想象　 　　D．区分本质与非本质特征 　　18．“人逢喜事精神爽”是下列哪种情绪状态? （A） 　　

6、A．心境　 　　B．激情　 　　C．应激　 　　D．热情 　　19．个性结构的核心成分是 （C） 　　A．能力　 　　B．气质　 　　C．性格　 　　D．兴趣 　　20．听觉中枢位于 （C） 　　A．额叶　 　　B．顶叶　 　　C．颞叶　 　　D．枕叶　二、填空题：本大题共18个小题，每空1分，共36分。把答案填在题中括号内。 　　21．教育学是研究教育现象及其 （规律）　科学。近代最早一部系统论述教育问题的专著是（《大教学论》）。 　　22．马克思主义认为，教育起源于人类特有的（生产劳动）。欧洲奴隶社会曾出现过的两种教育体系是斯巴达

7、教育和（雅典）教育。 　　23．我国颁布的第一个现代学制是（壬寅）学制，我国实行的第一个现代学制是（癸卯　）学制。 　　24．我国普通中学教育的任务是：为社会主义事业培养各行各业的（劳动后备力量）和为高一级学校输送（合格新生）。 　　25．学生既是教育的（ 对象），又是自我教育和发展的 （主体）。 　　26．教师的根本任务是（ 教书育人）。教师在教育过程中起 （主导） 作用。 　　27．教学的基本组织形式是 （班级授课制）　，特殊形式是 （个别）。 公务员之路，从华图起步！咨询电话：0575-85220615　　28．德育过程的基本矛

8、盾是教育者提出的（ 德育要求）与受教育者已有（ 品德基础　）的矛盾。 　　29．课外校外教育的组织形式有 群众性　活动、小组活动、个人活动。 　　30．“望梅止渴”属于（第一）信号系统的条件反射，“谈虎色变”属于（第二信