农村留守儿童家庭教育现状及教师应对策略　

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1、农村留守儿童家庭教育现状及教师应对策略农村留守儿童，是指父母双方或一方外出到外地打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或与隔辈亲人，甚至父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。据2000年“五普”资料显示，中国农村留守儿童近2000万人。有专家推算和保守估计，14岁以下的留守儿童至少在4390万以上。在一些农村劳动力输出大省，留守儿童在当地儿童总数中所占比比例高达25%。家庭庭教育的缺失和家庭教育育的不合理是农村留守儿儿童的家庭教育现状。家庭教育的缺失，表现在在三个方面。一是监管不不力：那

2、些父母双双外出出的家庭，由于爷爷、奶奶奶的文化水平较低，有有的甚至是文盲，对孩子子学习上的问题无法予以以帮助。二是教育态度消消极：留守儿童大多生活活在经济较为落后的农村村地区，他们的父母文化化素质一般较低，对子女女的教育投入缺乏积极性性和主动性。在一些农民民心中存在一种原始的观观念：“孩子读不读书无无所谓，只要身体好，长长大了能挣钱就可以了。。”三是家庭缺少良好的的文化氛围：多数留守儿儿童的爷爷、奶奶或外公公、外婆等对读书学习的的认识不够，甚至认为读读书无用，对于孩子的学学习和成长也是漠不关心心，顺其自然，这样的

3、环环境氛围在一定程度上影影响了孩子的学习兴趣和和上进心。2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5家庭教育的的不合理，表现在：一些些隔代监护人如爷爷、奶奶奶等，对儿童存在溺爱爱和放纵心理,留守儿童童容易形成自私任性、霸霸道蛮横、以自我为中心心等性格缺陷；另一方面面,父母对子女的歉疚往往往采用物质弥补的方式式,过度的物质满足极易易使孩子形成功利主义价价值观和享乐主义人生观观,产生“读书无用论””、“拜金主义”等错误误思想。留守儿童亲子教教育的无法替代导致了家家庭环境的恶化,而不良良的家庭环境诱

4、发了儿童童的不良人格因素,具体体表现为儿童的心理问题题、行为问题和学业问题题,且三者互相影响、恶恶性循环。那么外出打打工的父母该怎样对待留留守孩子的教育问题呢？？首先在外出安排上,父父母应尽量维持家庭功能能的完备,父母双方尽量量不要同时外出务工；其其次在外出期间一定要增增加回家的频率,或者通通过各种通讯工具与留守守的孩子增进交流沟通；；再次就是父母和监护人人应与学校保持经常性的的联系,时刻了解留守儿儿童的生活和学习情况,,为儿童创造有利的学习习空间和氛围,给留守儿儿童有效的教育引导与情情感关怀,让留守儿童感感受到

5、父母的关怀和家庭庭的温暖。让留守儿童童健康快乐地成长不仅要要靠家庭的努力，更要靠靠学校的正确引导和教育育。那么教师应该如何对对待留守儿童的教育问题题呢？首先，老师应有有爱心。无论是班主任，，还是任课教师都要给予予留守儿童特殊的关爱，，并使他们切实感受到班2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5班集体的温暖，减少“留留守儿童”受教育的断层层与真空，让“留守儿童童”的生活充满“阳光””。特别是班主任，应该该用满腔的热情去关爱留留守孩子，更不得歧视留留守学生。“爱的力量是是无穷”。学生在师爱的的

6、沐浴下轻松快乐地学习习、生活。“留守学生””本身缺少父母的爱，所所以他们更需要爱，即使使他们违反了纪律，老师师严厉批评时，也要动之之以情，晓之以理，更要要让他明白：老师是关心心你、爱护你的，是为你你着想才台此严格要求。。这样，在“严师”面前前他就不会产生逆反心理理或分歧视情绪，而理解解了老师的苦心。其次次，作为班主任，要随时时洞察学生心理，要随时时随地倾听留守学生的心心声，有针对性对“留守守学生”进行心理引导，，用真情推开一扇扇幼小小的心门，解开一个个心心结。“留守学生”人数数众多，已经形成一个需需要予以高度重视

7、的群体体。半数以上的“留守学学生”不能和父母生活在在一起。更为重要的是，，超过半数的“留守学生生”不能和父母中的任何何一方在一起生活，他们们只能与祖父母、外祖父父母或者其他亲属在一起起生活。部分“留守学生生”因长时间失去父母的的呵护和管教，学业和身身心都受到不同程度的影影响，易产生性格孤僻、、寡言少语、情绪低落等等现象，这种状况，对““留守学生”的教育、心心理发展等都会产生巨大大的影响，教师可通过家家访，座谈，结对帮扶等等办法，给这些学生以更更多关注，激发其热情。。平时，细心观察学生的的学习、情绪、身体、表201

8、6全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作–独家原创5/5表现；多与学生交流、谈谈心，了解他们的喜怒哀哀乐、爱好兴趣；了解学学生的家庭情况，分析共共思想动态；关注学生点点滴的进步，及时鼓励、、表扬；学生各方面情况况均了然于心。再次，，开展一系列丰富多彩的的班队活动，如“体谅父父母教育”活动、“感恩恩教育”活动、“交往辅辅导”活动等。让“留守守儿童”在活动中亲身体体验，受到