认知主义理论

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1、认知主义学习理论主讲：柴等鹏制作者：柴等鹏材料搜集：王伟绩郭学然朱厚凡李连帅二0一二年三月1234理论的起源格式塔心理学的学习观（克勒，）布鲁纳的认知结构学习理论皮亚杰的认知结构理论主要内容理论起源认知主义学习理论与行为主义学习理论相对立，源自于格式塔学派的认知主义学习论，经过一段时间的沉寂之后，再度复苏。从本世纪50年代中期之后，随着布鲁纳、皮亚杰等一批认知心理学家的大量创造性的工作，使学习理论的研究自桑代克之后又进入了一个辉煌时期。他们认为，学习就是面对当前的问题情境，在内心经过积极的组织，从而形成和发展认知结构的过程，强调刺激

2、反应之间的联系是以意识为中介的，强调认知过程的重要性。因此，使认知主义的学习论在学习理论的研究中开始占据主导地位。早期的认知学习理论一、格式塔心理学的学习观克勒为德国心理学家，克勒历时7年，以黑猩猩为对象进行的18个实验，依据其结果，撰写了《猩猩的智慧》一文，他发挥了格式塔理论，提出了顿悟说（一）经典实验黑猩猩实验顿悟问题九点问题你能用一笔画四条直线连上下面九个点么？（二）格式塔学习论的基本观点1、学习就是构造一种完形；2、刺激与反应之间的联结以意识为中介；3、学习是由顿悟实现的；4、创造性思维是打破旧的完形建立新的完形；5、“问

3、题”就是“障碍”，智慧就是凭借中介物清除障碍的过程。(三)对格式塔心理学学习理论的简要评价1、优点第一，坚持用整体观的视角来审视人的学习；第二，将顿悟学习视为人类学习的重要方式，这更能反应人类学习的特性；第三，看到了学习过程中中介变量的作用，肯定了人类学习的能动性。(三)对格式塔心理学学习理论的简要评价2、缺点第一，不如行为主义学习论完整而具体；第二，只是强调顿悟有其偏颇之处；二、托尔曼的认知学习观（一）经典实验白鼠学习的方位迷津图无食物奖励组每天都有食物奖励组11天之后有食物奖励组托尔曼潜伏学习研究成果（二）主要观点1、学习是

4、一种有目的的行为；2、学习出现的原因是形成了认知地图；3、潜伏学习是一种重要的学习方式；4、学习的结果不是S与R的直接联结，主张把S-R改为S-O-R(三)对托尔曼认知学习理论的简要评价1、优点第一，认知地图和中介变量的提出为心理学提供了崭新的认知范式；第二，巧妙的实验设计；第三，潜伏学习的研究为人们正确认识和对待潜伏学习和内隐学习提供了科学依据。(三)对托尔曼认知学习理论的简要评价2、缺点第一，理论体系不够完善；第二，研究有动物化倾向；第三，有些观点有偏颇之嫌。皮亚杰的认知结构理论皮亚杰（J.Piaget）的认知结构理论皮亚杰

5、（1896—1980）是当代一位最著名的儿童心理学家和发生认识论专家，他是瑞士日内瓦学派的创始人。经典实验爸爸给小明（12岁）和小东（6岁）两兄弟分饮料喝。爸爸将一样多的可乐倒进两个容积一样但是形状不同的杯中。弟弟小东非要那个细长杯子的可乐不可，因为他觉得那杯可乐多。哥哥小明觉得无所谓，他还怪弟弟：“傻瓜，明明是一样多的嘛！”实验分析为什么弟弟小东固执己见一定要那杯细长杯子的可乐，觉得那里的可乐多，而哥哥小明却已经认识到两个杯子形状不一样，容积却一样呢？这里所涉及的就是儿童认知发展中的重要问题——守恒。守恒指的是一种内化的、可逆的操

6、作。用通俗的话讲，就是儿童能在脑子里从一个概念的各种具体变化中抓住本质的东西，而不为事物的某个具体特征所左右。守恒观念的出现，是儿童心理发展中一个质的飞跃。四个大年龄阶段一、感知运动阶段（从出生到两岁左右）。这一阶段是思维的萌芽期，是以后发展的基础。皮亚杰认为这一阶段的心理发展决定着未来心理演进的整个过程。二、前运演阶段（两岁左右到六七岁左右）。这一阶段又称前逻辑阶段，这时儿童开始以符号作为中介来描述外部世界，表现在儿童的延缓模仿、想象或游戏之中。三、具体运演阶段（从六七岁左右到十一二岁左右）。在这个阶段，儿童已有了一般的逻辑结构。

7、四、形式运演阶段（十一二岁左右到十四五岁左右）。此时儿童的智慧发展趋于成熟，思维能力已超出事物的具体内容或感知的事物，思维具有更大灵活性。布鲁纳的认知结构学习理论认知结构学习理论的基本特征既强调学生已有的认知结构是学习新知识的重要先决条件之一，又认为学习的实质在于主动地形成或提升自己的认知结构。代表人物：布鲁纳；奥苏贝尔布鲁纳[JeromeSeymourBruner1915.10.01]美国心理学家和教育家，生于美国纽约。他是认知心理学的先驱，是致力于将心理学原理实践于教育的典型代表，也是被誉为杜威之后对美国教育影响最大的人。布

8、鲁纳[JeromeSeymourBruner1915.10.01]布鲁纳于1960年创建了哈佛大学认知研究中心，任中心主任；1962—1964年间任白宫教育委员会委员。主要著作有《教育过程》、《思维的研究》、《认知心理学》、《发现的行