吴琼《项链》教学设计

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1、课题《项链》授课教师李金辉总4课时第2课时教材分析这节课旨在通过选取一个突破口（第一部分的静态描写）去解读整篇小说，从而体会小说精巧的构思和细致的描写，进入人物（玛蒂尔德）丰富的内心世界（爱慕虚荣），体悟作者表达的主题（讽刺），以激发学生阅读小说的兴趣，培养学生鉴赏小说的能力，丰富学生的情感世界，让学生树立健康的人生观。本节课是第二课时，之前学生们已经了解了作者简介和当时社会大背景，粗略浏览的课文，梳理了小说的思路。学情分析学生学习小说积极性比较高，尤其是面对这样精巧的文章，很喜欢阅读对话，动作，情节等相关文字。而对那些静态描写，却视而不见。针对这些情况，设计了本堂课。在之前的课堂里，

2、学生们已经学习过了分析小说的三要素，所以在上课过程中始终贯穿着这篇小说三要素之间的联系。三维教学目标知识目标：1．了解作品产生的时代背景2．理解第一部分静态描写对刻画人物的作用3．体会小说的精心构思和巧妙布局。能力目标：1．提高学生的分析，评判作品的能力。2．锻炼结合理论（小说三要素）来分析实际作品的能力。德育目标：学会正视现实，不能学习玛蒂尔德的爱慕虚荣心理，使学生树立正确的人生观和价值观，树立健康的心理。重点难点【教学重点】1．学习作者的精巧构思2．品味重点段落，赏析细腻的静态描写3．作品中小说三要素之间的关系4．树立健康的心理【教学难点】1．分析小说静态描写和人物性格的关系2．作

3、品中小说三要素之间的关系教学方法及设计意图1．诵读法，组织学生在朗读中揣摩作者意图，体会小说的细腻的心理描写。2．探究式学习，对名著敢于质疑，提出问题，然后通过分析这部分解决问题。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测【教学流程】一．课前感知1．回顾上节课的内容，让学生复述一下《项链》的故事情节，人物：玛蒂尔德；情节：借——丢——赔——识。板书：人物、情节。2．引导学生自由发言，说出“你认为这篇文章中最吸引你的地方是什么”。就本篇文章来说，吸引人的地方很多，结尾的出人意料，情节的偶然性等等都是被人津津乐道。3．在提问的过程中，有同学提出开头部分的静态描写似乎没有

4、什么用，如果从“有一天”开始，直接讲述故事情节，情节就会更紧凑一点。由此引出下面的教学过程。二．文本梳理1．设置悬念：作者为什么要费那么多的笔墨来静态的写人物？小说大师会不会犯一个连中学生都能看出来的错误？为了更好的研究这一部分，教师带领学生仔细的读一遍课文。2．在读的过程中，注意让学生找出出现频率最多的动词。3．老师和学生朗读课文。三．玛蒂尔德人物形象的分析1．最多的动词：梦想。几次提到？七次2．找出七次梦想的句子。让学生评价一下玛蒂尔德的梦想：美好。3．然后再对照着梦想，在文中找出描写现实的句子。可以看出，现实和理想形成了鲜明的对比。相比之下玛蒂尔德梦想的特点——流于表面。4．她的

5、丈夫面对这样的现实是什么态度？而玛蒂尔德自己呢？把她的心理感受在于那文中找出合适的词语。5．在对比当中归纳出玛蒂尔德的性格特点——爱慕虚荣。（三要素中的人物）6．归纳：这部分静态的展示女主人公的性格特点，正是由于有这样的性格特点，才有了后文的情节发展。四．分析这一部分和后文的关系——“因与果”、“面与点”1．因为她爱慕虚荣，才会有后文的情节发展。2．前文有同学说情节偶然性，即使再偶然，也会有类似的悲剧发生。即使没收到请柬，即使没借项链……还会有另外的事情让他付出代价。所以第二个关系是面与点的关系。一．1．课前复习，让学生快速进入课堂状态，并能锻炼学生的口头表达能力。2．目的就是为了让学

6、生能够独立思考，能主动地去赏析名著。3．我们不仅要针对这个问题进行解答，还要对他的这种敢于质疑的精神进行鼓励。二．1．引起悬念，让学生更有兴趣，并明确本节课的任务。1．设置问题，使学生学习更有目的性。三1-3。将问题简单化，符合学生实情。4。在对比中得出结论回到原文中来6．及时归纳，让学生有个目标性完成的心理感受四1．用启发式，相信学生会分析出正确答案。2．这是难点，需要仔细分析。教学过程（教学环节、教师活动、学生活动）设计意图及目标达成预测五．分析小说三要素中的“环境”1．在本段中有一句话是环境描写，找出这句话。2．结合上节课内容，简单的分析当时的社会环境。得出结论：越是伟大的作品，

7、越能深刻反映社会的现状。六．德育教育鲁迅的“悲剧论”，玛蒂尔德的悲剧不是偶然，是必然结果，所以……七．归纳三要素情节：借——丢——赔——识1．人物：玛蒂尔德爱慕虚荣环境：社会环境小资产阶级2．分析三者之间的关系：相互影响结论：这一部分并不是可有可无的，是整篇小说的“序幕”八．思维拓展开始我们为什么会认为这段文字多余？中国传统小说和外国小说的对比，引出中西方文学乃至文化的差异。九．预习及作业本段中有很多心理描写，找出相应的词语。我们通过今天的学习