教研组关于预作式作

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1、----三年级组关于预作式作文教学的几点思考在自动互动中提升学生自主学习的能力以校级研究课题《学生自主学习策略》为引领，以本组研究课题《在自动互动中提升学生自主学习的能力》为核心，根据学校教学计划要求，结合校县级语文评优课进行教研活动，研究中年级习作教学模式。着重加强习作指导和作文讲评的研究.2011版数学新课程标准明确指出：关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”，第二学段开始“习作”，这是为了降低学生写作起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。第一学段（1～2年级）写话要求：1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说

2、的话，写想象中的事物。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。低年级段——激发兴趣第二学段（3～4年级）习作要求：1．乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。2．观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。3．能用简短的书信、便条进行交流。4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。6．课

3、内习作每学年16次左右。中年级段——保护成功感第三学段（5～6年级）习作要求：1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写读书笔记，学写常见应用文。4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。高年级段——重视运用。关于写作教学的建议：为学

4、生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。鼓励写想象中的事物，加强平时练笔指导，改进作文命题方式，提倡学生自主选题。关于写作教学的建议：写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。关于写作教学的建议：要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。3．关于写作的评价应注意将教师的评价、学生的自我评价及学生

5、之间的相互评价相结合，加强学生的自我评价和相互评价，促进学生主动学习，自我反思。评价要理解和尊重学生的自我评价与相互评价。要尊重学生的个体差异，有利于每个学生的健康发展。3．关于写作的评价应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学段主要评价学生的写话兴趣；第二学段是习作的起始阶段，要鼓励学生大胆习作；第三、第四学段要通过多种评价，促进学生具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。重视对作文修改的评价。要考察学生对作文内容、文字表达的修改，也要关注学生修改作文的态

6、度、过程和方法。要引导学生通过自改和互改，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。基于课标的理念，结合教研室中年级作文的要求，我们三年级组对预作式教学模式进行了研究：预作式教学模式：一、导入:根据习作要求，我们做了预作，今天我们上一节讲评课二、解题:看习作要求，说说要写什么三、你在预作中，遇到了什么问题四、展示：1.谁觉得自己的比较满意，愿意展示自己的作文，选一个好一点的作文来展示（保护学生的成功感，培养自信）（1）学生读自己比较满意的文，然后自评（2)学生自己找学生互评，先评优点，再提不足；被评学生要回应，（3）教师评，

7、总结提升2.再找一个学生来展示（可以稍差写的）（自评、学生自己找学生互评，先评优点，再评不足；被评学生要回应、教师评，总结提升。不管怎样评，都要围绕习作要求的大程度去评）五.学生修改六.再展示修改后的作文（这里要看前面自评、互评、教师评后的提升）七、欣赏一篇全班最好的作文八、小结：时间分配：1—4环节用时20分钟左右；第五环节：学生修改用时10分钟；6—8环节用时10分钟。在展示阶段，学生的自动、互动点体现在以下几个方面：自评：学生读自己比较满意的文，然后自评；互评：先评优点，再提不足，被评学生要回应。教师评：总结提升总之，让学生

8、的说写语言实践活动占用大部分教学时间。最后的总结：通过转变方式，盘活课堂。转变方式的切入点在于把多元评价纳入课堂，促使学生自评提高兴趣；同伴互评学会鉴赏；教师评价引导提升（教师评明显的优缺点，学生没有涉及到的）另外的一个关键点是：现代小学生习作学生