人教版小学语文四年级上册第一单元(加教学反思)

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1、第一单元教材说明本组教材是以“自然奇观”为专题编写的，选编的4篇课文以具体、形象的语言分别描写了天下奇观钱塘江大潮，世界最深最长的河流峡谷——雅鲁藏布大峡谷，南国风光“鸟的天堂”，以及绚丽多变的火烧云。除了4篇课文以外，还安排了很多与专题密切相关的学习内容，如，“资料袋”中有相关背景材料的介绍；“口语交际”与“习作”要求学生就自己了解的自然奇观展开交流；“日积月累”中，安排的是描写自然景物的趣联。整组教材中安排的各种语文活动，可以使学生感受到，大自然真像一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象

2、，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。   教学本组课文，要引导学生认真读书，揣摩、品味语言，从字里行间感受大自然的美。这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，教学时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时要重视丰富学生的语言积累，课文中精彩的语段应让学生熟读成诵。另外，应建议学生运用课上获得的阅读方法阅读选读课文中的《五彩池》，并引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。教学本组教材可用10～13课时。其中精读课文4～5课时，略读课文2～3课时，口语交际1

3、课时，习作2课时，“我的发现”“日积月累”“趣味语文”1～2课时。21课题：《观潮》第1课时（总第1课时）学材分析这是一篇以写景为主的散文，文章语言优美，描写生动逼真，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！使人如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。学情分析在教学本课时，以读为主，通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化。学习目标1．认识7个生字，会写13个生字。2．有感情地朗读课文，导学策略采取“像”、“读”、“议”相结合，用录像激起兴趣，通过朗读激情

4、，在讨论中品位语言，探讨作者的表达方式。教学准备课前搜集有关钱塘潮的资料导学流程设计教师预设学生活动修改意见一、激趣导入，引出壮观1、用幻灯片出示古诗《浪淘沙》。2、学生翻译这首诗，教师给予指导，引导学生初步感受江潮的气势。3、对于钱塘江大潮，你们了解多少呢？4、播放大潮录像。5、你们想知道作者是怎样用文字把大潮的景象生动形象地描述出来的吗？二、初读课文，感知大意。1、指名学生说出这篇课文主要讲了些什么？2、“天下奇观”正是作者观看大潮后的感受。谁来说说你对天下奇观的理解？3、天下奇观的“观”和观潮的“观”意思一样吗？1、学生对照诗句用心体

5、会。2、学生试着翻译这首诗。3、学生试着说说钱塘江大潮的成因和具体情况。4、学生欣赏录象。5、学生自读课文。1、学生读第一自然段，找出本文的关键词：“天下奇观”。2、学生谈感受。3、学生体会，发表看法。4、学生再读课文，了解课文中2-5自然段具体写观潮的过程。21三、学习潮来景象。1、读了课文，你觉得那几部分的内容最能让我们感受到钱塘江大潮是天下奇观呢？2、找出最能看出钱塘江大潮是奇观的句子理解。3、让学生说出所划词句，发挥想象力，从文字上感受大潮的壮观气势。4、引导学生分析这一部分的写作顺序。5如果你就在这观潮的人群中，当看到江潮铺天盖地

6、地向你涌来时，你的心情怎样？会说些什么，做些什么？四、配乐朗读，引导背诵。学生跟随录像读3-4自然段。教师评价。1、学生推荐。2、自读课文，划出相关词句。3、学生谈、感受。并有感情地朗读3-4自然段。4、学生找出关键词句，分析。5、学生议、答。学生跟随音乐反复自读课文，试着背诵。1、释题：“观潮”同学们，我们已经预习过课文了，这儿的“潮”，就是指钱塘江大潮，你知道是怎么回事吧？2、入文理解：观潮1、你认为“天下奇观”奇在哪里？2、用线画出最能感受大潮奇特的语句板书设计1、观潮午后一点左右闷雷滚动过了一会儿水天相接的地方出现了一条百线教学反思

7、这篇课文的重点是引导学生感受钱塘江潮的神奇壮观，所以在教学时要充分让学生读。比较关键的是要充分利用两幅紧扣课文内容的图片，这两幅图片为学生深入领会课文内容提供了凭借。21课题：《观潮》第2课时（总第2课时）学材分析课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹。学情分析以“天下奇观”的“奇”为突破口，引导学生抓住重点句段深入研读，边读边想象画面，品味语言，学习作者的写作方法。学习目标1、边读边想象，

8、感受钱塘江大潮的壮观。2．搜集有关钱塘潮的资料，了解大自然的神奇。导学策略采取“像”、“读”、“议”相结合，用录像激起兴趣，通过朗读激情，在讨论中品位语言，探讨作者的表达方式。教