圆的认识教学反思--蒋应坤

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时间:2018-01-18

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1、《圆的认识》教学反思保康县实验小学蒋应坤《圆的认识》是人教版小学六年级数学第十一册第四单元《圆》的第一课时。通过本节课的学习,力争主要实现以下目标:A在观察、操作中认识圆,知道圆的各部分名称。B通过与同桌合作交流、推理让学生掌握在同一个圆里半径与直径的关系,形成一定的空间概念,在此基础上对圆进行应用。C结合现实、联系生活,培养学生应用数学的意识和能力,学会用数学的眼光看社会,形成正确的数学态度,实现人人学有用的数学。课堂实践主要分以下几步:1、创设情境,激情导入。开始上课了,我告诉同学们:“我们一起去观看一场动物运动会”接着,我呈现视频课件。森林动物运动会,小鹿开着三角形轮胎的汽车,小白

2、兔开着长方形轮胎的汽车,小熊开着圆形轮胎的汽车,一个个来到运动场。“哇——赛车啊”同学们一下就被吸引了。我接着问同学们:“想知道谁将获胜吗?”(有同学在小声的说是小熊,看来同学们有一定的生活经验。)同学们紧盯着大屏幕,一边还喊‘加油’呢。比赛结束了,小熊获胜!同学们意犹未尽。我紧紧抓住他们的注意力紧接着问:“为什么小熊会赢呢?”“小熊的汽车轮胎是圆的!”“那你们知道为什么圆形轮胎会赢吗?”我紧追不放。同学们开始思考起来。这就是我们这节课要研究的问题,于是我板书“圆的认识”。(在这里有效的激发了学生的兴趣,带着学生高兴的走入了课堂。)2、让学生在操作中探究,发挥学生的主体作用。“同学们还能

3、说出生活中圆形的东西吗?”同学们争先恐后的举手,有的说:“轮胎﹑碗的底面﹑光盘都是圆的。”这时同学们一个个拿出已经准备好的硬纸圆。于是我让同学们根据探究提示把自己准备的圆进行对折,观察,讨论圆的特征。经过自主探究后同学们发现多次的折痕相交于圆中央的一点,这就是圆心,而这两条折痕就是圆的直径,从圆心到圆上的任意一点是半径。接着问“那半径和直径之间有什么联系吗?”同学们开始了思考:并与同桌一起讨论交流起来。用什么办法找到它们之间的关系呢?我看到有的同学在折,有的同学在用尺子量,还有的同学把两个圆放在一起比较…几分钟后,同学们找到了答案:有的说:“在同圆或等圆里所有半径的长度相等。”有的说:“

4、在同圆或等圆里所有直径的长度相等。”有的说:“在同圆或等圆里,半径的长度是直径的一半。”同学们积极的发言,接着我还让他们把找到答案的方法介绍给大家,让课堂走向了高潮。在这一部分我觉得让同学们在这富有挑战性的数学实践中多尝试,多动手,多思考,激发了他们的求知欲。并让他们感到了自己获取知识的快乐,有效培养发展了学生的空间概念。学生不仅获得对数学知识的理解,而且思维能力,情感态度等方面也可以得到进步和发展。3、关注学生,培养学生的探索创新能力。“了解了圆的这么多知识,我请同学来告诉大家,小熊为什么会赢?”学生答:“因为圆形轮胎的半径一样长,走得均匀,所以快。”“是的,那就请同学们帮小鹿和小兔把

5、轮胎设计成圆的吧。”画圆:要求:画一个半径是2CM的圆。同学们跃跃欲试。我把画圆的方法告诉同学们他们马上动起手来,很快画好了圆,并举起手中的圆给我看…同学们画得很标准。接着我让同学们说一说画圆的方法,有学生说:“根据圆的半径画…”有的说:“根据圆的直径画…”在这里同学们能够根据前面所学的半径和直径推理出画圆的方法。而课后我觉得我开始告诉同学们画圆的方法是多余的,其实可以给学生足够的时间和空间发现画圆的方法,使他们在探索中创新,在实践中培养创新意识和能力。在课要结束时,我又让学生谈论为什么车轮一定要做成圆形的,在学生发挥自己的充分想象与验证后,我根据学生的思路为学生展示不同形状的车轮所走的

6、轨迹,学生一下子恍然大悟,更深一层次的理解了圆的特殊性,这样无形中就培养了学生的探索创新能力,拓展了学生的知识视野。《数学课程标准》中强调:“人人学有用的数学,人人学有价值的数学,不同的人在数学上获得不同的发展。”我的课基于此理念设计,让数学回归生活,让学生都获得发展。本节课值得思考和改进的地方:1、关于在同一个圆里直径、半径的特征以及两者间关系的教学。这应是本课的重点,要通过多种形式的数学活动,使学生清晰的理解掌握概念、帮助其提升思维水平。如:在同一个圆中有多少条半径,多少条直径,它们的长度都相等吗?在同一个圆中半径和直径的关系。学生在圆形纸片上通过画、量、折、比等操作活动中;怎样证明

7、直径和半径的关系的讨论过程中。这里的教学还不够细致,有待改进。2、但本节课让学生画圆时,由于学生比较感兴趣,不停的想用圆规画,展示交流的多,耽误时间较长,占用教学时间多了,导致上课的时间不够。

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