《染色体变异》说课稿

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1、《染色体变异》说课稿一、说教材本节课是人教版高中生物必修二第五章第二节的内容。染色体变异是生物可遗传变异的三个来源之一，在本章中起着承上启下的作用。既巩固了基因突变的相关知识，又为本章第三节《人类遗传病》中有关染色体异常遗传病中有关现代生物进化理论的学习打下基础。二、说教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合着学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：1、 知识目标：⑴染色体结构变异的四种类型   ⑵染色体组、单倍体、二倍体和多倍体的概念2、能力目标：⑴讲解染色体组的概念，训练学生由具体到抽象的思维能力。⑵比较单倍体、二倍体和多倍体对学生进行、分类思维能力的训练。3、 情感目标

2、：染色体会发生结构或数目的改变进而改变生物的遗传性状，树立事物是普遍联系的，外因通过内因起作用的辩证唯物主义观念。三、说教学的重、难点1、教学重点（1）染色体数目的变异 （2）染色体组的概念、二倍体、多倍体和单倍体的概念2、教学难点（1）染色体组的概念。（2）单倍体的概念及“倍”的概念。四、说教法本节课的教法贯穿启发式教学原则，采用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标。五、说学法根据学生思维的特点，遵循“教必须以学为主立足点”的教学理念，让每一个学生自主参与整堂课的知识构建。在教学的各个环节中

3、引导学生进行类比迁移，对照学习。学生在教师营造的“可探索”的环境里，积极参与，生动活泼地获取知识，掌握规律、主动发现、主动发展。六、说教学过程1、导入新课：示图“无子西瓜”，你推测无子西瓜是怎样形成的？描述：前面已经学习过染色体上某一个位点上基因的改变，即基因突变，这种改变是在光学显微镜下无法直接观察到的。而染色体的变异是可以在显微镜下观察到的，包括染色体结构的改变，染色体数目的增减等。2、讲授新课：（1）染色体结构的变异课本中的图5-5，引导学生读图理解染色体的结构变异类型，并举出常见例子。学生阅读课文“染色体结构的变异”部分内容。根据老师给出的图，回答染色体结构变异的类型及常见实例。播放

4、影片:猫叫综合征幼儿。让学生观察:患儿哭声轻、音调高，很像猫叫。教师补充:患儿的征状---两眼较低、耳位低下，存在着严重的智力障碍。阐述病因---染色体片段缺失。总结：染色体结构的，都会使排列在染色体上的基因数目或排列顺序发生改变，从而导致性状的变异。大多数染色体结构的变异是不利。染色体结构变异包括.缺失、重复、易位、倒位。（2）染色体数目的变异述：某些特定条件下，生物体的染色体数目也会发生改变，可以分成二类：一类细胞内个别染色体的增加或减少，二类是细胞内以染色体组的形式成倍地增加或减少。示：果蝇的染色体照片（图5-7、5-8、5-9）提问：1.果蝇体细胞有几条染色体，几对常染色体？2.II

5、与II号是什么关系，II与III是什么关系？3.果蝇精子中有那几条染色体？这些染色体之间是什么关系？它们是否携带着控制生物生长发育的全部遗传信息？引导归纳染色体组的概念。（3）引导学生比较二倍体、多倍体和单倍体，理解其概念。总结判断是几倍体的依据：1.由受精卵发育而来的个体，含有几个染色体组就是几倍体；2.由配子发育而来的生物个体，不管含有几个染色体组，都只能称做单倍体。用图解、事例和图表的形式引导学生学习单倍体和多倍体育种。引导学生列表比较两种育种方式的原理、操作方法和优缺点。3、课堂小结，强化认识。通过学习掌握染色体变异的两种情况，能判断单倍体、多倍体及其在育种上的意义。4、板书设计数目

6、变异缺失重复易位倒位个别染色体的增加或减少以染色体组形式成倍地增加或减少一、染色体变异结构变异二、染色体组的概念三、二倍体、多倍体和单倍体的概念四、多倍体、单倍体育种结束：用“多媒体引导点拨”的教学方法以多媒体演示为载体，以“引导思考”为核心，设计课件展示，并引导学生沿着积极的思维方向，逐步达到即定的教学目标。