周烈宏教学设计

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1、浙江省2015年信息技术应用能力提升工程教学设计模板课题摘要学科小学数学学段第一学段年级三年级单元第八单元教材版本人教版课程名称分数的初步认识一、学习内容分析1.教材分析在学生已掌握一些整数知识的基础上进行教学的，整数是单位1的叠加，而分数是单位1的均分。从整数到分数是数的概念的一次扩展，又是学生认识数的概念的一次质的飞跃。分数概念抽象，学生接受起来比较困难，不容易一次学好。所以，分数的知识是分段教学的，三年级这个学段只是对分数进行初步的认识。认识几分之一又是认识几分之几的基础，是本单元教材的“核心”，也是整个单元的起始课，

2、对以后学习起着至关重要的作用。为此，教学时借助电脑多媒体演示和学生所熟悉的具体事例，通过演示和学生的操作，使学生逐渐形成分数的正确表象，建立分数的初步概念和分数的意义。2.学情分析1.平均分是产生分数的前提，学生对于平均分已经有了一些认识，学生已有的认识是把许多个物体平均分，而分数是将1个物体平均分，因此通过学生动手分一分的活动，引导学生由平均分许多个物体迁移到将1个物体平均分，加深学生对平均分的认识。2.分数的意义是比较抽象的概念，学生认识起来有一定的困难。3.尽管学生是初次认识分数，但是部分学生对分数的认识并不是一张白纸

3、，而是对分数的读写法和各部分名称已经知道。3.教学目标（含重难点）1．初步认识几分之一，理解几分之一的含义，会读、会写简单分数，知道分数各部分的名称。会比较分数的大小。2．通过直观演示、观察、操作、自主探究、合作交流等学习途径与方法培养学生抽象、概括能力。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程3.培养学生勇于探索和自觉学习的精神，体验分数来自生活实际的需要，感受数学与生活的联系，激发学生对数学的好奇心和兴趣。教学重点：在平均分的基础上初步理解几分之一的含义。教学难点：初步建立几分之一的含义。二、教学环境选择□简易多媒体教室

4、□交互式电子白板□网络教室□移动学习环境三、教学过程设计教学环节活动设计信息技术使用说明一、激情引趣，引入新课1．分饼导入师：同学们，中秋节你们吃到了什么？（月饼）今天老师也给同学们带来了一个大月饼。（出示一个大大的纸“月饼”）你们可别小看这个“月饼”，它可给我们带来了许多数学知识呢！师：首先，我们来玩一个小比赛：比比谁的反应快！老师提问题，答案是几你就拍几下手掌来表示，好吗？（1）这一情境教学，是在复习“平均分”的基础上，从每份是整数过渡到每份不是整数，自然引出分数。当平均分的结果不在整数范围内，让学生“用一个数来表示半个

5、”，这无疑对学生来说是具有思考性和挑战性的，制造认知的冲突，从而使他们产生学习“新数”的强烈愿望，良、充分调动了学生的学习积极性。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程有4个月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）（1）有2个月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？（拍手表示）（2）有1个月饼，平均分给2个小朋友，每个小朋友分几个？（学生无法用拍手表示）师：怎么啦？（这时学生可能会说出分得“一半”，不能用拍手表示）2．揭示课题师：拍手无法表示“一半”，怎么办呢？“一半”能不能用我们以前学过的数来表示呢？

6、如果要用一个数来表示它，该如何表示呢？这就需要数学王国里的一个新朋友来帮帮忙了，今天这节课我们就来认识认识这位新朋友——分数。（板书课题）二、动手1．引出“平均分”如图，课件出示两个圆通过观察对比，加深学生对“只有平均分才能产生分数”的理解。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程操作，构建“二分之一”师：两种分法，你想说什么？怎样分才能分得一半？（强调“平均分”）2．学习（1）直观感知，初步认识①课件演示把一个月饼平均分成2份师：我们把月饼平均分成了几份？这一半是其中的几份？师：像这样把一个月饼平均分成2份，每份是这个月饼

7、的二分之一。（板书：）②指导读写二分之一。（2）动手操作，深化认识①让学生用纸片折出二分之一，用阴影表示，并写上。②教师巡视，展示作品。通过多媒体课件演示“分月饼”的情境，使学生直观理解的含义。再由实物到图形，结合学生的动手操作，符合学生的认知规律，加深学生对的理解。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程先指名学生说说表示什么？再同桌互相说。③讨论：不同的图形，为什么阴影部分都能用来表示呢？小结：不管什么图形，只要把它平均分成2份，其中的1份就是这个图形的。三、迁移类推，认识1．认识①师：刚才我们把一个月饼平均分成了2份，

8、每份就是这个月饼的。要得到一个月饼的，又该怎样分呢？（课件演示把一个月饼平均分成4份）学生通过折、涂、看、说等活动感知的含义，同时培养学生的交流意识和动手实践能力。浙江省2015年信息技术应用能力提升工程“几分之一”师：把一个月饼平均分成4份，每份是这个月饼的四分之一。（板书：）②组织学生