认一认1

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1、课题认一认1总课时两课时教学总目标【三维目标】1．认识16个汉字，读准字音，分清字形。2．通过观察图画和联系生活实际，初步了解字义。3．引导学生发现象形文字的特点，激发学生学习汉字的兴趣教学重点、难点重点：1、能够认读这16个生字的字音。2、初步了解本课生字的字义。难点：1、认识本课16个生字。2、能够读准这16个生字的字音。3．引导学生发现象形文字的特点板书设计【总课时板书或分课时板书】课前准备（老师）PPT课前预习（学生）每人一盒水彩笔、一张白纸。教学过程教师教学活动我的二次备课第一课时一、谈话

2、导入1．老师听说有的小朋友在幼儿园时，就认识了不少汉字。今天我想来考考大家，看看谁认的字多。不识字的小朋友也不要着急，我们一起来学习，好不好?2．出示本课第一部分的8个汉字，指名会读的学生大声读。表扬读音准确的孩子，并请他说一说自己是怎么认识这些字的。二、识字指导1．教学“人”字。(1)指名会读的学生认读：rén。(可以多请几人。)(2)教师板书“人”的甲骨文，引导学生观察其象形之处。(教师提示：这就是一个人直立着，手轻轻举向前方。是侧面的样子。) (3)引导观察书上的图：图上画了几个人?是什么样的

3、人?(4)引导学生联系生活实际帮助理解生字。启发：你家有几口人?分别是哪些人?(5)引导学生口头组词。(老人、军人、人口、人家、人山人海、人声鼎沸……)2．教学“口”字。(1)引导观察图：图上画的是什么?(2)引导学生观察人的嘴巴和“口”字的相似之处。(3)指名读kǒu，要求把三声读到位。(4)齐读。(5)指导用“口”组词，加深对“口”的理解。(口腔、口是心非、目瞪口呆、口若悬河……)3．教学“手”字。(1)指导观察图。引导思考：图上画的是什么?(2)教师在挂图边板书“手”的甲骨文，(教师提示：我们

4、的祖先真聪明，用最简单的几笔线条就画出了手的样子。)(3)，引导学生了解“手”字的演变过程，发现“手”字的相形之处。(4)指导读shǒu，注意翘舌音，把三声读到位。(5)指导用“手”组词，加深对“手”的理解。(手指、双手、情同手足、手足情深……)4．教学“足”字。(1)出示“足”字，请会读的学生领读、齐读，提示学生zú的声母是平舌音。(2)引导学生对照图说一说“足”指的是哪个部分。(3)指导用“足”组词。(足球、手足、远足、画蛇添足、足不出户……)5．教学“舌”、“牙”两个字。(教法同上。)6．教学

5、“耳”字。(1)出示耳朵的图，教师板书“耳”的小篆，引导学生对照图观察，发现“耳”的相形之处。(2)出示“耳”字，指名读，齐读。7．教学“目”字。(1)出示图，指名说说图上是什么?(教师提示：一只眼睛。)引导思考：“眼睛”又可以叫什么?(目。)(2)引导观察：我们的祖先非常聪明，用最简单的线条就记录下了眼睛的样子。板书“目”的古文字。(3)教师小结：人类在不断进步，文字越来越统一规范，这就是现在的“目”。请学生齐读两遍。三、练习1．指导学生对照图，自由读一读相应的汉字。2．出示不带拼音的生字，指名读

6、，齐读。3．指导游戏：教师出示汉字，学生快速读出字音，并用手指出自己相应的身体部分。第二课时一、识字指导1．教学“山”字。(1)出示几幅“山”的图片请学生欣赏。(2)引导思考：看了这几幅图你有什么感觉?(3)启发：你能用最简单的线条勾画出山的轮廓吗?(学生画图，教师巡视，选出优秀的作品。)(4)出示“山”的古文字，引导学生将自己画的山与古文字相比，在比较中感知古文字与山的样子是多么相似。(5)出示“山”字，启发学生发现“山”的象形之处。(6)指名读“山”，指导读准翘舌音。2．教学“水”字。(教法同上

7、。)3．课外拓展。(1)启发：你能说出有关“山”、“水”的词语吗?(2)将学生说的词语归纳、补充，出示以下词语，教师带读。(高山流水、清山绿水、山清水秀、山高水长……)4．教学“金”、“木”、“火”、“石”、“田”、“土”。(1)出示：金、木、火、石、田、土卡片及图画。(2)启发：你能将这些字和图用线连起来吗?指名板演，其余学生在答题纸上完成。(3)启发交流答案，说说这样连线的理由。(4)指导读准字音，并随机引导组词，帮助理解字意。5、指导学生巩固朗读。请学生翻开书本，找出生字，指着字认读。6、指导

8、学生背诵这八个字。二、作业：练习朗读这八个字。我的教学反思【对课堂教学中的精彩或问题的分析与思考】