文成公主的孩子

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1、文成公主的孩子篇一：《文成公主进藏》反思个性化解读“文成公主”———执教《文成公主进藏》有感人们常说“一千个读者心中就有一千个哈姆雷特”，对于语文教材中的人物形象，我们更要尊重学生的解读。在《文成公主进藏》教学过程中我深深感悟到：学生的智慧不容小觑，学生的解读要充分尊重。对于学生的个性化解读，更要在尊重的基础上引导，使其走向更广阔的语文天地。执教《文成公主进藏》时，我重点指导学生朗读进藏部分，清晰进藏的过程，读出故事的神奇。我先让学生自读感悟进藏之路的艰辛，文成公主的善良、智慧，以及故事的神奇；然后，指导

2、学生复述进藏的过程。最后，让学生谈谈对文成公主的认识。目的是让学生在充分了解故事的基础上，整体把握人物形象，进而感悟文成公主进藏的意义。在谈对文成公主的认识时，学生发言很积极，并且能结合文中的故事来谈出体会。例如：文成公主漂亮、聪明、智慧，松赞干布派使臣去唐朝求婚了。进藏路途中，文成公主凭借聪明智慧克服了重重困难。文成公主勤劳，她的嫁妆很特别，说明她热爱劳动，勤劳而有远见。文成公主有毅力，那么多的困难都没有把她吓住，最后终于成功进藏。文成公主勇敢??学生的解读有理有据，我都给予了肯定与称赞。这时蒋＆羽把手

3、高高举起，一副很着急的样子。我连忙让她回答。她站起来说“文成公主是贤妻良母，因为??”。为什么用“贤妻良母”这个词来评价文成公主，她自己也说不清楚。我也被她想出来的这个词吓了一跳，完全出乎我的意料，怎么理解呢？我刚开口想给予否定，不知为什么话锋一转：“同学们，你们能帮她想想理由吗？”教室里先是一片寂静，接着是窃窃的质疑声，文成公主还没完婚，没做妈妈呢，怎么成贤妻良母？??看来这个词是行不通的，我刚想来几句学法的指导：解读人物要以文本为基础，不能脱离故事而空谈??只见蒋＆羽又举起了手。我连忙收住刚到嘴边的话

4、，请她来解释。蒋＆羽说：“公主听说松赞干布死了，咬破指手写血书来纪念他。.有了五谷，老百姓学会了耕种和其他技艺，我就感觉文成公主肯定是个贤妻良母??”不着边际似乎又有那么点道理??该如何处理这一个性化解读呢？课堂时间宝贵容不得多想，我带头鼓起了掌。“文成公主爱松赞干布，交给百姓技术‘爱民如子’，爱自己的孩子是本能，爱民如子更伟大。文成公主是一位伟大的‘母亲’，是一位‘贤妻良母’。但咱们今天学的这篇课文对此体现不明显，同学们课下可以搜集有关文成公主的故事，看看哪些故事更能充分体现文成公主的‘贤妻良母’。是蒋

5、＆羽同学让我们认识到文成公主还有贤妻良母的一面，我们谢谢她。”教室里响起了热烈的掌声。课后我反复在想这一处理妥当吗？如果我当时给予否定会怎样？??如果否定必将打击蒋尧羽的积极性，使学生对文成公主的解读落入“聪明、智慧、坚持不懈??”的固定框架里。这样学生还有自己的个性化阅读吗？更重要的是我也坚信文成公主肯定是一位“贤妻良母”。以此为基点，将学生引入更广阔的语文天地，这又有什么不好？我更应该做的是看看学生有没有找到更多能充分体现文成公主‘贤妻良母’的故事。蒋＆羽的个性化解读，先是给了我一个惊吓，而后变成了惊

6、喜，最后得到的是启示：学生的智慧不容小觑，学生的解读要充分尊重。对于学生的个性化解读，更要在尊重的基础上引导，使其走向更广阔的语文天地。2021年6月篇二：文成公主进藏观课评价《文成公主进藏》是一篇略读课文，教学重点是让学生能复述课文，在读中体会文成公主进藏故事的美妙与神奇。教学时，董淑娟老师紧扣教学目标，体会文成公主进藏故事的美妙与神奇，并把民间传说的特点穿插在教学中，让孩子们知识得到拓展。但更应该放手让学生自读，在读中体会感受，以重点引导的方式来进行。本节课的教学，董淑娟老师有效地使用现代信息技术开展

7、教学，首先出示.的图片，激发学生了解.，了解.民间传说的兴趣。其次，运用多媒体出示的表格激趣，让孩子们带着问题回到课本，梳清脉络，列出提纲，复述课文。最后，还给孩子们拓展了其他有关文成公主的民间传说，在教学中既完成了教学目标，也传递给孩子民间传说的三大特点。本课的教学过程中出示问题，学生自己在课本中找答案充分体现了学生的主体地位，让学生自主地阅读获取和运用，使学生真正成为了阅读教学课堂的主人。在“自读自悟”这个阶段，学生有感情的朗读较少。因为每一个学生都蕴藏着想学习的可能性，每一个学生都拥有学习和发展的权

8、利。当学生们进行研究性阅读时，学习活动愈是自主，那么研读的过程就愈是反映学生的个性，就愈能发展学生的个性。因此，就必须真正把学习的自由还给学生，把学习的权利还给学生，把学习的空间还给学生，把学习的欢乐还给学生，让学生有充分的条件去自主探索，去读书研究，真正实现自我发现和发展。纵观整节课的教学，董淑娟老师的指导主要是在于营造一种有利于学生进行研究性阅读的环境和氛围，运用表格使得框架清晰的展现在学生面前，脉络清晰，提纲分明，使课堂