9.4《机械效率》说课稿

《9.4《机械效率》说课稿》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、9.4《机械效率》说课稿9.4《机械效率》说课稿各位领导、各位老师大家好：我的说课题目是：《机械效率及相关探究》，《机械效率及相关探究》是初中科学九年级上册第三章第3节，下面就是我对本节课的设计。一、教材的分析１、教材的结构分析⑴从知识内容的逻辑联系来看，书Ｐ１００页中机械效率是在“滑轮”这个知识点下过渡的，但又是在“能量”这个大主题下展开的。教材首先从学生熟悉的自然和生活现象中引出概念；再通过探究，理解有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系。⑵从能力要求来看，在我们现在学的教材中测机械效率选定的是滑轮组

2、，在新教材中改为测斜面的机械效率，将测滑轮组的机械效率放在“动手动脑学物理”作为课后作业。这种编排非常符合学生的实际，因而也是科学合理的。在我的教学实践当中，发现测滑轮组的机械效率对大部分学生来说很难操作：一是不易绕线，二是S和h不易测量验中测出的机械效率偏差太大，有的实验组测出的η值甚至大于1，对效率概念的形成极为不利。新教材安排测斜面的机械效率，降低了难度，学生都能按要求完成，从而顺利地达到本节课的教学目标。对以上这个“探究”，教材作了精心的编排。每个“探究”都能使绝大部分学生经历探究过程，但又不机械地重

3、复某一过程、重复某一动作，需手脑并用，需跳一跳才能摘到果子。2、教材的地位与作用。机械效率在日常生活中普遍运用,机械效率既是对前面滑轮知识的综合、扩展、运用和承前启后的作用。这一部分的素材刚好可以体现出让学生从自然到科学，从生活到科学的过程。所以本节课无论从课标要求，还是学生自身发展要求上看都处在一个比较重要的地位。本节教材主要安排了一个＂测量斜面的机械效率＂的探究实验，这是培养学生重视实验和归纳，亲自感知获得知识过程的一个很好的机会，也是提高学习能力的好素材，这样既降低了难度又增加了情趣。二、课程目标根据新

4、课程的要求，学生身心发展的特点及本节内容的特点，努力促使学生达到这样的三维目标。１、知识与技能：知道有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系；理解机械效率，了解机械效率小于１的原因，能用机械效率公式进行计算，了解提高机械效率的措施；通过学习本节教材的知识，提高了学生利用知识解决实际问题的能力。２、过程与方法：通过观察和实验认识有用功、额外功和总功；通过探究斜面机械效率的活动，通过各个小组的讨论和交流，了解提高机械效率对促进人类社会进步与发展的重要作用；培养学生实事求是的科学态度，提高学生的科学素养；让学生主

5、动地参与实验探究，从而达到提高学生的与人合作与交流的能力、实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力。３、情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。贯彻学以致用的教学思想，渗透一分为二的辩证唯物主义观点，培养学生在学习工作中注重讲效率的良好习惯。三、对学生的分析初三学生是初中的毕业年级。学生的心智较为成熟，认知水平比起刚接触物理时有了很大提高，形象思维和抽象思维都有了不同程度的发展，分析问题、解决问题的能力也更加进步。但是我发

6、现初三的学生往往是不爱发言，不主动表现自我，课堂气氛比起初一初二的学生沉闷。需要教师的积极、灵活的调动。初三年级学生心理和认知发展规律要求在教学中要充分调动他们的激情。他们不喜欢枯燥的理论分析和教条式的计算，但乐于参与动手实验、观察现象、了解与物理规律有关的图片。在玩中学更能激发学生的情感。他们喜欢探索自己熟悉的或与所学知识有关的生活现象、科学事件。这样才更能激发和培养他们的创造性。四、教学的重点和难点有用功、额外功、总功的意义及三者之间的关系；理解机械效率；通过探究斜面机械效率的活动，从而提高学生的与人合作

7、与交流的能力、实验设计能力、观察能力、动手能力以及创新能力。五、学法的指导在课堂上着力开发学生的三个空间1.学生的活动空间。将演示实验改为学生的分组试验，全体学生参与，使每个学生都能体验探究过程，得到发展。2.学生的思维空间。创设问题情景，让学生自己体验、感知知识的发生、发展过程，通过思维碰撞，培养思维能力。3.学生的表现空间。通过把自己的想法、结果展示给大家，学习交流与合作，体验成功的愉悦。六、教学思路新课程理念：在新时期下，新的课程改革已经全面展开，此时一堂课是否符合新的课改精神，首先要看它的教学理念。新

8、课程标准中要求注重让学生经历从自然到科学，从生活到科学的认识过程，经历基本的科学探究实践，从被动接受到主动探求，在锻炼能力的过程中掌握知识与技能，了解科学技术，从而融入到社会中去。教学设计理念：克服以教师为中心，使学生能积极主动参与学习活动中来，培养学生乐于探索精神，获得新知识的能力，与交流合作的能力，实现师生，生生积极互动，使学生在质疑，调查，探究中接受新知，培养学生充分的自主性与独立性。在探究实