小学语文S版《游园不值》教学设计与反思

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1、小学语文S版《游园不值》教学设计与反思课题:小学语文S版《游园不值》教材分析《游园不值》是宋代诗人叶绍翁的作品。诗人以探出墙外的红杏引导人们想象满园的春色，构思奇巧，耐人寻味。前两句诗是叙述事情，写诗人满心欢喜来游园未遇到主人很扫兴的事。诗人却笔锋一转，吟出后两句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻挡不住的，它总会冲破阻碍向前发展的。学生学习这首诗既能领略诗的语言美、意境美，又能感知诗中蕴涵的道理。学情分析学生在此之前学习过一些古诗，知道一些学习古诗的方法。但是，他们还没有接触过象这首古诗那样抽象，极富有

2、哲理性的诗文。在读诗节奏上，情感渗透等方面需要指导，词句需要理解及诗意更需要想象。为此，在教学中我特别注意课文的“精读”和“感悟”环节，并尊重学生的独特体验，让学生用自己的眼睛来读课文读古诗，用自己的心灵来想问题，发展学生的想象能力。教学目标1、学习古诗《游园不值》，体会古诗所描绘的意境，感受美、欣赏美，受到美的熏陶。2.、学会生字词，理解“应怜”“小扣”等词语在诗中的意思。3.、能想象诗所描绘的画面，积累有关春天的古诗句。4.、有感情地朗读古诗，背诵古诗。教学重点和难点 教学重点：读懂诗句，有感情地

3、朗读并背诵这首诗。教学难点：引导学生想象诗歌描绘的画面，体会作者表达的思想感情。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图1、谈话引入2、布置并检查练习3、谈悟古诗、创设情境4、想象拓展5、总结全文6、布置作业1、春天来了，她在同学们的心中是什么样的呢？这节课我们来学习一首和春天有关的古诗。板书：游园不值。2、老师布置学生自学字词并初步了解句意，同时检查自学情况。3、老师讲解课题并提问“不值”的意思。4、放课文录音范读，老师讲解读法，并范读课文，指导学生多种形式地读。5、老师出示理解诗意的方法，教师

4、巡堂指导。老师指名学生汇报理解诗意的情况，同时布置全班同学评议所学情况。6、教师创设情境：这个园子的主人养的花是远近闻名，诗人慕名前来观赏，但是却没有敲开门，大家想想作者的心情怎样？突然，作者的眼前一亮，看到了一株粉红色的杏花，开的是那样鲜艳，那样旺盛，此时诗人的心情怎样？又会想到什么？（1）作者游园看到了那些景物？课件展示。理解“苍台”。（2）引导说话，谈体会。（3）抓住“怜”、“印”感悟诗情，引导有感情地朗读。（4）理解和想象诗歌描写的画面。7、精讲引思，感悟名句“春色满园关不住,一枝红杏出墙来。

5、”的魅力,要求学生反复颂读。8、教师指导配乐朗诵，背诵全诗。9、做看的动作：现在，你就是那枝红杏，前边的10、同学往后看，后边的同学往前看，你仿佛看到了什么？10、作者看花虽然进不了门，但他感受到了春天的美好。今天，我们通过学习和体会诗意，也使我们感到了春天的气息和美好的春景。再次有感情地朗读全文。    1、 学生沉思，想象春天的景象。有的同学还说出了有关描写春天的词语，如：春暖花开、万紫千红、鸟语花香、、、、、、2、学生借助字典和插图自学字词，理解句意，并标出不懂的词语。3、学生回答“不值”的意思

6、及理解“游园不值”的含义。4、学生练习读古诗，多种形式读古诗。5、学生分组交流理解诗意。学生回答老师的提问。全班评议学读古诗及理解诗意的情况。6、学生理解掌握“苍台”、“怜”、“印”、“红杏”和“柴扉”。有感情地朗读课文。学生回答：作者看到了“一枝红杏出墙来”的景象。作者慕名前来观赏，但没有敲开门，此时作者的心情是多么的失落；突然又看到一枝红杏出墙来，心情又显得多么的惊喜啊。学生理解整首诗，同时想象诗歌描写的画面（想象时，可闭眼静想）。7、学生反复颂读“春色满园关不住，一枝红杏出墙来。”并感悟含义。8

7、、学生整体朗读和背诵课文。9、学生在老师的引导下做看的动作，同时想象看到的情景，感受作者的心情境界：由失落到惊喜的心情变化。10、全班同学专注听老师的课文总结,然后整体朗读全文.     学习古诗是一种美的教育和情感的熏陶。教学本课，我尊循了古诗教学的一般过程：初读——细读——研读。牢牢抓住朗读这条线，并充分利用多媒体教育资源对学生有针对性的、实效性的教学。教学中，我把课堂教学主阵地交给学生，让学生通过朗读、背颂、想象、说话、评价等形式，始终处于一种积极的活动状态中，在活动中去感知、去理解、去感悟、去

8、升华、去创造。   板书设计 游园不值（宋叶绍翁）应怜屐齿印苍台，小扣柴扉久不开。（失落）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。（惊喜）学生学习活动评价设计 学生学习活动评价表项目评分细则评分课堂表现40分认真听课，积极进行课堂学习活动。并有自已独立的见解。40分基本上能认真听课，积极进行课堂学习活动。30分能认真听课，并进行课堂学习活动。但有分神的现象。要教师约束。20分在教师的约束学习活动不佳。 15分或以下 作业完成20分按时保质保量独立完成，并有独特见