浅议以人为本的学校管理模式论文

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1、浅议以人为本的学校管理模式【摘要】以人为本，是科学发展观的核心，也是党的十七大提出的伟大战略任务之一。以人为本的核心是正确处理人与物的关系，科学发展观又科学的回答了人与物的关系。随着时代的发展与进步，曾经一再倡导的素质教育也逐步步入了一个新的发展阶段，那就是以人为本的当代素质教育阶段。人类进入了知识经济的信息时代，“以人为本”价值观的管理模式越来越得到人们的重视，学校随之也重视起人本管理，这是当代素质教育追求的一种理想的学校管理模式。【关键词】以人为本；管理；与时俱进；发展，尊重13浅议以人为本的学校管理模式以胡总书记为首的党中央提出了建设有中国特色社会主义的全新思

2、路——科学发展观，不仅丰富和发展了社会主义理论，更重要的是把“人”提到了一个相当的高度。“以人为本”作为科学发展观的前提和基础，为学校管理注入了新活力，并且已经成为了学校管理中的一项重要研究课题。一、学校以人为本教育管理的特点及意义管理就是对人的管理，一切管理行为只有以人为本才能体现人的尊严、真正实现人的价值。学校管理要以人为本，这是学校管理的出发点和归宿。因此学校管理要“目中有人”，正确处理好约束与调动、服从与协调、使用与培养、求同与求异等的关系。重视学校精神在管理中的定向和指导作用。以人为本的精致管理是体现以人为主体的管理，即学校的一切工作的出发点和落脚点都要把

3、人放到中心位置，做到学校为人、学校靠人，在学校管理过程中充分发挥人的作用。以人为本教育教学管理模式从学校特色出发，确定管理理念，设计管理蓝图。是当今世界教育素质化的趋势和学校层面改革深化的需要，也是现代学校管理变革的自身要求。13管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。以人为本，是学校最重要的办学理念。无论多么先进的现代教育手段，都不能否定面对面的思想工作；无论现代传媒如何发达，都不能忽视人与人之间的情感交流和融合；无论各项制度多么完美，都不能替代人文关怀的巨大作用。在当代，以人为本也越来越成为国家和社会各级管理事务中所普遍认同的原则。一切管理行为只

4、有以人为本，才能实现人的价值、表现人的尊严、全面体现人性关怀、充分发扬人文精神，才能使事业兴旺、国家富强、社会繁荣，从而保证人民能够和谐幸福地生活、自由全面地发展。学校管理有各种类型，大致有人治管理、法治管理、“无为”管理、德治管理、人本管理等。人治管理依赖个人权威施行管理，其优点是效率高，但容易形成个人专断，法治管理的特点是一切以法规为依据，简易公正，但缺少人情味，“无为”管理利于营造自由、宽松的环境，却易于出现放任自流的状况：德治管理强调以德治校，领导的道德品格和群众的道德素养是管理的支柱，其缺点是见效慢。人本管理是一种“德治”与“法治”相结合的管理，是以人为本

5、的管理。人本管理也讲个人权威，但这种权威是建立在校长个人人格魅力基础上的权威。人本管理也讲法规，但强调法规是为人服务的。人本管理尤其讲管理文化，强调人的观念和情感在管理中的作用。人本管理既重视人在管理过程中的能动性，又重视人在管理过程中自身的完善，人既是管理的出发点也是管理的归宿。（一）教育管理过程的起点是人，终点也是人俗话说：“十年树木，百年树人”13，教育对象是人，教育者也是人。因此教育管理过程中起决定作用的是人，必须将满足人的物质需要和精神需要，实现人的全面发展、人的才能的全面发挥，作为管理活动的终极目标。2l世纪教育委员会提出的报告《教育--财富蕴藏其中》,

6、认为人是发展的中心。人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标。这种教育新概念，强调使每个人都能发展、发挥和加强自己的创造潜力，我们要不断地挖掘隐藏在我们身上的财富。教育管理工作的最主要内容，就是激发教职工的内在动力，使他们把自己的各种潜在能力都发挥出来，自觉自愿地工作、学习，实现自主管理。（二）以人为本，就是要尊重人的个体差异13人的个体差异包括，包括管理者的个体差异和被管理者的个体差异。管理者的水平参差不齐，是管理工作中的现实问题。面对这种情况，上级领导应认真地分析教育管理者在年龄结构、学历结构，专业结构以及工作经验等方面的差异，并针对不同的类型的人，提出不同的工

7、作要求，制定明确的目标，充分调动每个人的积极性。关注被管理者的个别的差异，教育管理者应树立重视人、尊重人、团结人和依靠人的管理思想，对被管理者怀有一种尊敬、感谢的心情和欣赏、关心的态度。人是首要的管理客体，各项管理措施和管理手段首先作用于人，再通过人发挥能动作用，协调其它因素。作为一名管理者，要相信每一个教职工，都有自己的独特性和独立人格，都应受到尊重。在被尊重、被肯定同时，被管理者会产生一种自尊的意识，会尽最大努力去完成自己应尽的职责。（三）以人为本的体现了人的自然属性、社会属性和精神属性的统一人的自然属性是指人具有生理方面的特征和需要。社会属性是指人具有社会