美苏争霸教学设计

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1、专题9.1《美苏争霸》教学设计设计教师：段亚娟一、内容及内容解析（一）内容本专题所涉及的内容与今天的现实生活最为接近，因此具有强烈的时代感和重要的现实意义。而本课《美苏争霸》主要讲述了二战结束后世界两级格局的形成以及对世界局势产生的影响。（二）内容解析第二次世界大战结束后，美苏两国依据二战中几次国际会议的决议原则划分了各自的势力范围，一改欧洲为中心的传统世界格局，从而形成雅尔塔体系下的两分世界的新格局。战后美国在政治、经济、军事方面推行针对苏联的冷战政策。在冷战影响下，国际关系风云变化，全面冷战与局部热战相交织，使世界长期不得安宁。但由于美苏双方势均力敌，在近半

2、个世纪里避免了新的世界大战，不同社会制度的国家在长期并存中都不同程度地从对方身上借鉴经验，并用于内部的调整和改革，推动了世界的整体发展。本课重点讲解美苏对峙格局形成的过程以及美苏冷战对二战后国际关系的影响。难点在如何正确理解冷战形成的原因。二、目标及目标解析（一）目标1、引导学生了解美苏对峙格局形成的背景以及根本原因。2、掌握美苏对峙格局形成的过程。3、引导学生分析美苏冷战对第二次世界大战后国际关系的影响。（二）目标解析1、第二次世界世界大战后期，雅尔塔等国际会议确定了以美苏为主导的国际关系新体系，即雅尔塔体系，勾画出战后世界两极格局的基本轮廓，事实上划分了美苏

3、的势力范围。随着战争结束，美苏两国的社会制度、国家利益和意识形态的矛盾冲突日益加剧，昔日盟友反目成仇。2、美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施，其中“马歇尔计划”实质是复兴欧洲经济，加强对西欧的控制，根本目的是遏制苏联等社会主义国家。3、美苏“冷战”一方面威胁了人类安全与和平，造成世界局势的局部紧张，另一方面也推进了世界的整体进步和多极化趋势在曲折中的不断发展；就冷战影响、霸权主义危害和如何维护和平引导学生得到一种心理上的感悟，提高学生对维护世界和平的意识和责任感。三、教学问题诊断分析1、教情分析：本课处理主要是以“冷战”为中心，在引导学生认识“冷战”概

4、念的基础上，引导学生了解“冷战”的背景、冷战的过程及冷战的影响。其中特别注重对冷战的过程的讲解。在教学过程中采用师生合作、生生合作的探究式教学模式，通过质疑引题，自学探究、合作探究等方式激发学生的学习兴趣，体现新课改“以学生为主体”的教学理念。2、学情分析：4本课主要讲述二战后以美苏两国为主导的国际形势，对美、苏两国的有关历史，学生并不陌生，但本课主要讲述战后50、60年代美苏历史，由于学生在初中阶段对历史重视程度不够，所以，对这一部分理解起来还是有一定的难度。在分析冷战形成的原因以及形成的过程时，教师通过适当补充材料，以教材为本，以问题引导方式，激发学生的学习

5、兴趣。四、教学支持条件1、利用多媒体课件，增强教学的直观性、趣味性，提高课堂效率。2、充分运用史料，深化对教材重点难点问题的理解，培养学生提取有效信息的能力五、教学过程设计（一）教学基本流程两级对峙格局形成的背景导入两级对峙格局形成的过程（两级对峙格局对国际关系的影响小结（一）教学情景导入：回顾旧知识历史上第一个社会主义国家并且在二战后成为社会主义国家的老大哥是哪个国家？二战结束后资本主义头号强国是哪个国家？一、美苏争霸问题一：两极格局形成的背景【探究】投影：战时，要保持团结并不太难，因为有一个打败共同敌人的共同目标。艰难的工作在战后，那时，各种不同的利害关系往

6、往会使同盟国分裂。——斯大林（1）二战前后美苏关系发生了怎样的变化？（2）为什么二战后美苏关系会发生这样的变化？设计意图：培养学生分析问题的能力，帮助学生了解两极格局形成的背景。师生活动：学生积极思考，老师引导评价。不同的社会制度：美国是资本主义强国，苏联是社会主义强国。双方都因不同的制度对对方有敌意。不同的国家利益：二战后两国的力量都空前壮大，各自成为资本主义国家和社会主义国家的领袖，两国的势力范围大幅扩张，双方都认为对方是直接的最大威胁。1、美苏争锋两极格局形成的根本原因——社会制度和国家利益的矛盾2雅尔塔体系的确立二战后期，在雅尔塔等国际会议上，形成的以美

7、、苏为主导的国际关系新体系。勾画出战后世界两极格局的基本轮廓问题：为什么这个国际关系体系以美苏为主导？一个国家在国际关系中的地位是由什么决定的？①二战后，日本和西欧各国普遍衰落②美国成为资本主义头号强国，苏联成为唯一能与其相抗衡的政治军事大国从上面的幻灯片可以看出，一个国家在国际关系中的地位，归根到底是由国家实力特别是经济实力决定的！3、战后初期的形式：美苏实力均衡（苏联成为美国称霸世界的最大障碍）4【探究】美苏争锋的形式为什么以是“冷战”而非“热战”？设计意图：让学生清晰地掌握“冷战”概念，了解美苏争锋的形式。师生活动：教师讲解基本概念，学生分析原因，教师评价

8、。冷战是指二战后美苏双方