《武陵春》教学设计 朝邑初中 蔚宁

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1、《武陵春》教学设计朝邑初中蔚宁教学目标知识与能力：1、掌握舴艋、载的读音。2、能有感情地朗诵全词，掌握几种表达感情的方法：直接抒情、借景抒情。3、学会运用诵读、品词、知人论世等方法赏析古典诗词.4、感受古典诗词的音韵美、节奏美、语言美。过程与方法：1、引导学生反复诵读，掌握适当的停顿、节奏与语气。2、鼓励学生从语言的角度品析词的意境。情感态度与价值观：1、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。2、在感悟中使学生多一份情感的经历。教学重点：1、能有感情地朗诵全词，掌握几种表达感情的方法：直接抒情、借景抒情。2、学会运用诵读、品词、知人

2、论世等方法赏析古典诗词.教学难点：1、体悟词人的情感，理解词人的内心世界。2、感受古典诗词的音韵美、节奏美、语言美。教学课时：一课时教学过程：一、导入新课　　今天上课先送给大家一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉。”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花。”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是————李清照（学生回答）。　　今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息。二、出示教学目标三、检查预习：字词、译文四、作者简介李清照：号易安居士。济南人，南宋著名的女

3、词人，婉约词派的代表作家。其作品后人辑有《漱玉词》，今人辑有《李清照集》。五、译文答疑解惑学生提出疑惑，生答，师解六、初读文本体会情感1、教师配乐范读2、学生自由读3、点名读4、学生齐读5、在朗读的过程中，我们能感受到诗中蕴含一种情感，这种情感是什么呢？用词中的一个字概括。七、再读愁词品悟愁情1、这首词中那些句子都抒发了这种愁情？2、词人又是如何表现愁苦之情的？温馨提示：可以从修辞、表达方式、表现手法等角度赏析学生先自己赏析，然后分小组讨论，展示教师小结：直接抒愁：欲语泪先流借景生愁：风住尘香花已尽细节传愁：日晚倦梳头修辞摹愁：只

4、恐双溪舴艋舟载不动许多愁。（化虚为实）3、你若问李清照愁几许？只因？国破、家亡、夫死......回顾李清照前、后期词的特点，感悟“知人论世”出示写作背景：北宋灭亡后，李清照来到南方，故乡已陷入金人之手，家中收藏的大批文物被焚毁，不久丈夫赵明诚病故。金军继续挥兵南侵，李清照为避兵乱，只身流亡寓居浙江金华时写了这首词。时年53岁，经历国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词所反映的正是她真实的生活片段和思想感情。前期作品：闺女情思，悠闲生活后期作品：悲叹身世，情调感伤颂其诗，读其书，不知其人，可

5、乎？----《孟子.万章下》4、那么浓重的愁，压得词人喘不过气来，词人也企图改变此状，那句可以读出来？八、再读愁词九、中考链接课堂测试：阅读下面诗歌，完成后面的问题。（4分）　　武陵春 （李清照）　　风住尘香花已尽，日晚倦梳头。物是人非事事休，欲语泪先流。   闻说双溪春尚好，也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。1、请用自己的话描述一二两句的内容。（2分）提示：翻译+想象2、“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”是这首词的神来之笔，请赏析其妙处。（2分）提示：可以从修辞、表现手法去赏析十、作业设计：描写你所经历的一段愁或喜要求：1

6、、采用本文中学到的表达感情的方法。2、体裁不限，可韵文可散文，也可填词作诗。板书设计：本词在中考古诗词鉴赏之表达技巧：一、表达方式：抒情方式：直接抒情、间接抒情（借景抒情）描写手法：细节描写二、表现手法：化虚为实三、修辞手法：比喻、夸张