天上的街市教案

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1、《天上的街市》教案舒兰三十一中钱志蛟教学目标：1.知识目标：①了解作者郭沫若和作品的时代背景。②了解诗歌丰富的联想和想象。2.能力目标：提高诵读能力。3.情感目标：体会诗人对自由、幸福的生活的向往。教学重点：提高学生的诵读能力和想象能力。教学难点：想象和联想的运用。教学媒体：多媒体课件。学生准备：了解有关牛郎织女的故事传说，查阅这首诗的创作背景。教学过程：一、背景地导入。1100多年前，唐代诗人杜牧凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。88年前，又有一位现代诗人郭沫若在灿烂星空的诱发

2、下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇——《天上的街市》。我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下：郭沫若原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。本诗写于1921年10月24日，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！”诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没

3、有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女”的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。这段文字向我们介绍这首诗怎样的写作背景？中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深火热之中；这首诗是作者改编神话传说“牛郎织女”而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。二、深情地朗读。现在，我们一起来欣赏《天上的街市》朗读录音，品味其优美的意境。注意把握：（1）注意节奏缓急、音量大小和速度快慢，做到轻松、柔和、舒缓。（2）把握这首诗美好、恬静、

4、自在、清新而略带忧郁的感情。（3）划出诗歌的节奏并标出重音。1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要饱含情感。听读一二节。大家齐读，要读出诗的韵味。2.第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，对幸福与自由的渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往”中“牛儿”升调。（语气、语调）3.要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。（提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句（“灯笼”延长音；“在走”用升调）。下面，大家按要求自由朗读，体味诗歌的韵味。进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。4.大家边读边思考：传

5、说中“牛郎织女”的生活和诗中的有什么不同？传说写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。郭诗写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！三、细腻地感受。作者为什么要对“牛郎织女”的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成：我从中感受到：。横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗，甚至是一个标点符号。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，

6、或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。举例：我从“请看那多流星”中的“朵”感受到：“朵”，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。（摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活）作者是如何在诗中抒发这种思想感情的？都运用了什么手法？作者由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品（珍奇），想到了人——牛郎织女—天街闲游这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。四、诗意地仿写只要我们以广博的知识作基石

7、，以深厚的文化修养为后盾，同时拥有一颗善于观察善于思考善于感悟的诗意的心，我们就会发觉，其实生活中处处有诗。母亲的目光，路边的小花，秋天的落叶，春天的细雨，一缕风，一绺阳光，都可引发我们的诗情。现在就让我们运用联想或想象的手法写几句小诗。这节课你有哪些收获？五、结束语。读一首好诗，就如聆听一首美妙的旋律；读一首好诗，就如欣赏一幅悦目的图画；读一首好诗，就如品味一壶人生的茶……当我们静下心来，细细品味，忽然间，世界只剩下了自己与诗人心与心的交流沟通。这是何等的快乐！愿同学们多多地拥有这种快乐，也谢谢同学们给我一堂快乐的语文课。