2310.浅谈图像处理photoshop教学反思

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1、高级技工学校浅谈图像处理Photoshop教学反思信息技术系-4-浅谈图像处理Photoshop教学反思摘要：在技工教育中PhotoShop课程都是非常重要的。我以新的教学理念和教学理论为指导，尝试探索适合photoshop课堂教学的教学方法和教学反思等策略来挖掘学生潜力，提高学习积极性和教学质量，才能给PhotoShop带来生气，注入新的活力。关键字：PhotoShop课程   教学方法  教学反思Photoshop是一门实践性、艺术性很强的课程；课程内容丰富、效果多彩。对这门课程教学“好上”，但“上好”却很不容易。面对学生起点

2、水平参差不齐、个人兴趣、审美能力的差异，如何把学生吸引到教学中来，让学生乐学、好学的完成学习任务是我们每个授课教师都在思考的问题。一、图像处理photoshop教学中存在问题1、在我进行photoshop教学和听课中发现电脑课的教法大同小异，课堂上无非是教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作，结果在实际教学过程中学生的学习效果并不乐观。素材的单一及作业的千篇一律使学生厌烦，学生只要上课听讲就能作出老师演示的练习，惰性致使很多学生完全照搬范例，不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。2、学生没有记笔记的习惯，他们不会“记”。老师

3、讲的知识点，他们只不过是用脑子过一遍，有的甚至不经过大脑就没啦。根本就记不住，愿意学习的能在本次课记住，下次课或者下次再用到这个知识点的时候就给忘了。3、学生没有看书的习惯，他们不会“看”。他们的书发下来是新的，现在依然很新，再过一段时间，可能仍然很新。看都不看一眼，明明是书上的东西，却不知道。当学生问我问题的时候，我看到凡是做不出来的学生，他（她）的书都是合着的。二、图像处理photoshop教学的反思根据这一情况，我在本学期photoshop教学过程中，以新的教学理念和教学理论为指导，尝试探索适合photoshop课堂教学的教

4、学方法和反思策略来挖掘学生潜力，提高学生自身素质，尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。在教学实践谈谈几点反思：（一）激发学生学习兴趣“兴趣是学生最好的老师”。当学生对某一课程产生浓厚的兴趣时，势必会激发出深入学习、探究的热情、欲望和动力。唯有学生感兴趣，想学、愿学，有了学习的动力-4-才能在学习过程中克服各种困难，体验到学习的乐趣，感受成功的喜悦。当然这种成功不仅仅指取得某个特定等级的成绩，而是指对学习的关注及持续学习。现在大部分中职学生都缺乏学习的兴趣，目的往往就是混个毕业证书。那么在Photoshop教学中就要采取适当

5、的方法，激发学生的学习兴趣。我认为从以下两方面激起他们学习兴趣。1、上好第一堂课，激发学生的学习热情我认为上好Photoshop第一课──图片欣赏课十分重要，它能够使学生对这门课有个整体的了解，同时也能增强学生的学习爱好，开阔学生的视野，提高学生的欣赏能力，增强学生学习的信心，为学生进行下一步的学习奠定坚实的基础。多举一些贴近生活、学生熟知的有趣实例，并与现实生活中的广告设计联系起来，让他们感受到这门学科有一个美好的未来，引起学生对这门学科的兴趣。例如，开学时学生都购买了牙膏、香皂，让他们对盒子的包装进行比较并做出评价，并引导他们

6、说明包装设计较好的原因，（教师事先备出常见的几种包装盒子，便于学生参考。）又如我们学校宣传栏的宣画的设计、学校每年的招生简章等等。逐步引导他们了解平面设计Photoshop是做什么的，学习以后有何用途，教师最终让他们的平面设计技能达到何种水平，师生共同参与课堂，从而让学生感受到学习这门学科还比较有用的，引起他们学习的初步欲望。２、使用不同的教学方法，激发学生的学习兴趣“教学有法，但教无定法”，每种教学方法都不是万能的，也不能说某个知识的教学只能用某种教学方法。因此在photoshop的教学中需要根据教学内容、教师自身的教学风格等实

7、际情况灵活运用各种教学方法。如：案例教学、任务驱动教学法、合作学习法和趣味教学法等。特别是我们现在面对于这群90后的孩子来说接触电脑的时间较多，所有教材上的内容对与电脑水平较高的学生来说，可能一部分内容早都学会了。如果课堂仍采用传统教学模式“教师讲，学生听”，“学”跟着“教”走，只要“我说你做”就可以了，学生很容易产生“三分钟的热度”，过后就凉了。所以在教学过程中把教学计划及授课内容进行再加工，每课都要根据教学的内容、学生的情况、作业质量的情况等来编写和布置任务。对于较容易掌握的内容，我采用“先学后教”的教学方法。学生们在练习中发

8、现问题后，通过老师的讲解会快速的掌握新的知识，弥补自己的知识缺口。较难的内容老师会先来操作一些重点步骤，让不同层次的学生遇到困难时互助学习。不能以旧的教学方法对全体学生进行控制，统一讲解，因为每个学生的知识层次不同遇到的困难是不一样的；-4-不能统